巧用“遷移”規(guī)律，指導(dǎo)作文訓(xùn)練

　　內(nèi)容提要：修訂版《大綱》對(duì)小學(xué)階段習(xí)作的要求是：“能把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，有一定的條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)�！痹谛抻啺娴拇缶V中，我們可以看到有兩個(gè)明顯的改變：一是提法改變。修訂版大綱中多處回避了“作文”二字。而是用“寫話”和“習(xí)作”來替代，進(jìn)一步明確了小學(xué)生作文就是練筆：二是淡化文體，降低要求。作為語文教師，怎樣適應(yīng)大綱的改變，而有針對(duì)性的指導(dǎo)作文教學(xué)呢？本文中，作者結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，圍繞著“遷移”規(guī)律在作文教學(xué)中的運(yùn)用，談?wù)剬?duì)小學(xué)生作文教學(xué)的一點(diǎn)兒體會(huì)。
　　在作文課上，我們
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活是那樣的豐富多彩……我的全部詩都是應(yīng)景即興詩，來自現(xiàn)實(shí)生活中……在這段話中，歌德明確指出了生活是寫作的源泉。絢麗多彩的生活，不也正是孩子們濃厚的興趣所在嗎？“養(yǎng)小貓、下象棋、學(xué)武術(shù)、踢足球……”哪一件不充滿了無限的情趣？小學(xué)生年齡小，對(duì)他們而言，只有感興趣的活動(dòng)才會(huì)積極地、自覺地去參與，才會(huì)有更為鮮明、深刻的情緒體驗(yàn)。因此，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的自覺能動(dòng)性，在訓(xùn)練過程中我嘗試著運(yùn)用興趣的“遷移”規(guī)律，努力把學(xué)生對(duì)生活的濃厚興趣逐步遷移到觀察、寫作上來。為此，我注意創(chuàng)造條件使作文教學(xué)的內(nèi)容更貼近于學(xué)生感興趣的生活，讓作文訓(xùn)練回到生活中去，讓孩子們寫他們感興趣，樂于寫的作文。
　　⒈圍繞著豐富多彩的生活選題；
　　我在作文訓(xùn)練時(shí)，首先從學(xué)生感興趣的生活題材中選題（如：下象棋，養(yǎng)小貓，學(xué)武術(shù)，踢足球……）只要是孩子們感興趣的活動(dòng)，都可以成為他們的寫作素材。
　�、矂�(chuàng)設(shè)情趣盎然的寫作環(huán)境；
　　訓(xùn)練時(shí)，我們不妨把富有兒童情趣的生活畫面、活動(dòng)場(chǎng)景搬入課堂。精彩的課本劇表演、激烈的小競(jìng)賽、活生生的小動(dòng)物……，情境的設(shè)置讓學(xué)生在輕松愉快的心情中獲得寫作素材，激發(fā)了他們的寫作欲望。
　　以上做法都是圍繞著孩子們的興趣點(diǎn)展開的。由于是孩子們喜聞樂見的活動(dòng)與事物，因此在老師地指導(dǎo)下，他們會(huì)有目的地細(xì)心觀察，認(rèn)真思考。在老師地引導(dǎo)下，孩子們把興趣的焦點(diǎn)逐步由“樂于做”轉(zhuǎn)向“樂于寫”，進(jìn)而激發(fā)強(qiáng)烈的寫作動(dòng)機(jī)。
　　二、利用“知識(shí)”的遷移，從會(huì)想、會(huì)讀，到會(huì)寫。
　　閱讀教學(xué)與作文教學(xué)是相互聯(lián)系，融會(huì)貫通的。在指導(dǎo)作文訓(xùn)練時(shí)，我們可以充分利用“知識(shí)”的遷移，利用學(xué)生在閱讀教學(xué)中已經(jīng)形成、掌握的知識(shí)和技能去影響和解決寫作問題。
　�。ǎ┫胂衽c寫作相結(jié)合，以想促寫。
　　如學(xué)習(xí)《鯨》一課時(shí)，學(xué)生通過幻燈片的具體演示，觀察理解了鯨的外形、生活習(xí)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程自始至終地處在濃厚的觀察興趣和積極的思維王國(guó)里。這樣，在作文課上，學(xué)生們興致勃勃地把周圍觀察到的小花貓、小白兔、小金魚、小蜜蜂等，通過豐富的想像生動(dòng)活潑、準(zhǔn)確得當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來。
　　通過學(xué)習(xí)和觀察，學(xué)生們展開想像的翅膀，多層次、多角度地使想像在作文過程中開拓思路、強(qiáng)化情感，促進(jìn)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)展。
　　（）讀寫結(jié)合，以讀助寫。
　　閱讀能力的提高必定有助于作文 ……（未完，全文共1973字，當(dāng)前僅顯示1254字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《巧用“遷移”規(guī)律，指導(dǎo)作文訓(xùn)練》）