新課程背景下小學(xué)美術(shù)“引子”教學(xué)策略芻議

目錄/提綱：……
一、興趣引子——首課效應(yīng)，蘊(yùn)意深遠(yuǎn)
一是學(xué)生本身喜歡，所以喜歡美術(shù)課二是學(xué)生喜歡老師，所以喜歡美術(shù)課
二、課堂引子——導(dǎo)入教學(xué)，動(dòng)力源泉
三、激勵(lì)引子——激勵(lì)評(píng)價(jià)，再度回歸
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　　【摘 要】 現(xiàn)今，新課程正如火如荼地在進(jìn)行著，從浙教版到湘美版，既而轉(zhuǎn)入浙美版，不同的版本卻在同樣的課程標(biāo)準(zhǔn)下齊步并進(jìn)。“為了每位學(xué)生的發(fā)展”這是我們所從事的美術(shù)教學(xué)始終堅(jiān)定不變的信念。正所謂“興趣是最好的老師”，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使之持久，作為一線的教師，就應(yīng)該學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用 “引子”，以“引子”入課、入教、入心，從而全方位促動(dòng)和保障美術(shù)學(xué)習(xí)的持久性，以使學(xué)生達(dá)成“美術(shù)終身學(xué)習(xí)”的內(nèi)心驅(qū)動(dòng)力，發(fā)揮其潛在的實(shí)際效能。
　　【關(guān)鍵詞】 新課程 引子 興趣 策略
　　社會(huì)越是發(fā)展，美術(shù)教育變化和知識(shí)更新的速度也就越快，如何跟上這種變化的步伐，教育觀念起著決定作用�！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀》中指出：這次美術(shù)課程改革中一個(gè)重要的任務(wù)是要轉(zhuǎn)變我們的觀念，要更多地從教育的角度來(lái)認(rèn)識(shí)美術(shù)課程，而不是從美術(shù)的角度來(lái)看待美術(shù)教育。只有這樣，我們才會(huì)更多地從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)組織課程內(nèi)容……才會(huì)想方設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
　　我們無(wú)法否認(rèn)美術(shù)教學(xué)技法中的優(yōu)秀傳統(tǒng)，但我們至少可以用現(xiàn)代人的觀
……（新文秘網(wǎng)http://jey722.cn省略727字，正式會(huì)員可完整閱讀）……　
教學(xué)過(guò)程中，為完成特定的目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生的實(shí)際，所選用的一切有效教學(xué)形方式和方法。借以集中學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中教師倘若能善于發(fā)現(xiàn)和利用“引子”，創(chuàng)造新穎、獨(dú)特的方法，最大限度地發(fā)揮其創(chuàng)造性效應(yīng)，可以實(shí)現(xiàn)后期的延續(xù)和再升華，正所謂“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”。筆者依據(jù)自身實(shí)踐與學(xué)習(xí)所得，從新生首課、課堂導(dǎo)入以及激勵(lì)評(píng)價(jià)等方面，將“引子”教學(xué)策略的研究成文與此，以求進(jìn)一步探討。
　　一、興趣引子——首課效應(yīng)，蘊(yùn)意深遠(yuǎn)。
　　演員很講究“亮相”，一個(gè)好的“相”，會(huì)給觀眾留下美好的印象。一個(gè)教師初次進(jìn)入新的班級(jí)，新的課堂，全班學(xué)生都會(huì)懷著好奇心理注視他，揣測(cè)教師的性格脾氣。而“形象”，并非單指人的長(zhǎng)相好壞，他是一個(gè)人的整體概括。從衣服裝束到儀表氣質(zhì)，從動(dòng)作大小到節(jié)奏快慢，從_強(qiáng)若到表情眼神，無(wú)不是一位教師知識(shí)、個(gè)性、愛(ài)好、心靈的直接映射。大畫(huà)家達(dá)·芬奇曾說(shuō)：“從儀態(tài)知覺(jué)人的內(nèi)心世界，把握人的本來(lái)面目，往往具有相當(dāng)?shù)臏?zhǔn)確性和可靠性。”所以教師絕不可忽視講臺(tái)上的一瞬間。如果最初形象樹(shù)立得好，就可以先形奪人，再加上藝術(shù)的語(yǔ)言，可以為課堂教學(xué)效果奠定重要基礎(chǔ)。
　　現(xiàn)代兒童藝術(shù)教育家楊景芝在《美術(shù)教育與人的發(fā)展》一書(shū)中這樣寫(xiě)到：我閱讀了許多心理學(xué)、美學(xué)、教育學(xué)著作，試圖借用前人的研究成果找到理論依據(jù)，又經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察和進(jìn)行美術(shù)教育實(shí)驗(yàn)研究，終于明白了一個(gè)道理，即人的發(fā)展，人的潛在能力開(kāi)發(fā)的根源，還是在生命體內(nèi)部，是人的內(nèi)因起決定作用。因此，在每次接收一個(gè)新班級(jí)的時(shí)候，第一堂課的始業(yè)教育，我都精心安排我的“自我介紹”，以求學(xué)生有“趣”。其中有一個(gè)環(huán)節(jié)就是描述學(xué)生眼中的我：
　　1、用作文：在跟學(xué)生交流的時(shí)候，我引用了一位三年級(jí)學(xué)生在作文《我的老師》中最后描寫(xiě)的語(yǔ)句：“謝老師真是一位幽默大師，我希望謝老師永遠(yuǎn)做我心目中的幽默大師！”
　　2、用周記：同樣引用一位三年級(jí)時(shí)期的學(xué)生在她的周記中的描述：謝老師講的笑話真好笑，我上課的時(shí)候一直在笑，下了課也在笑，放學(xué)回家的路上還在笑，吃飯的時(shí)候都在笑，連晚上做夢(mèng)的時(shí)候我仍在笑……
　　3、用夢(mèng)境：有一位男生有一次興沖沖地跑過(guò)來(lái)對(duì)我激動(dòng)的說(shuō)：“謝老師，我昨天夢(mèng)見(jiàn)你了！”我追問(wèn)了一句：“哦？夢(mèng)見(jiàn)什么了？”“我夢(mèng)見(jiàn)你被好多的蚊子在咬，我趕緊搬了頂大炮，幫你哄炸蚊子！”“哈哈哈，那你沒(méi)把我炸死吧……”
　　4、用比喻：在低段的美術(shù)課堂教學(xué)中，常常出現(xiàn)一些違紀(jì)情況，我是這樣來(lái)比喻的：有的小朋友在上課時(shí)注意力會(huì)不集中，好象自己開(kāi)著一輛小汽車，不知道兜風(fēng)兜到哪里去了；有個(gè)別小朋友在上課時(shí)還會(huì)哼歌，甚至吹口哨，如果你是無(wú)意的話還可以理解，但故意的話，這樣的 “小車”不要開(kāi)，這樣的小“歌星”，我們可要不得。
　　或許這些“引用”，并非是幽默之材，但正是用與他們同齡人的表達(dá)、同齡人的語(yǔ)言，學(xué)生卻很能接受。在多年的實(shí)踐中，我感悟到學(xué)生們對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，有兩點(diǎn)很重要：一是學(xué)生本身喜歡，所以喜歡美術(shù)課；二是學(xué)生喜歡老師，所以喜歡美術(shù)課。美術(shù)在某種程度上而言，仍然還不能引起家長(zhǎng)的足夠重視，這一點(diǎn)我們暫時(shí)難以扭轉(zhuǎn)，因?yàn)榧议L(zhǎng)們畢竟面對(duì)著“三考”（初中考、中考、高考）的現(xiàn)實(shí)壓力，但讓學(xué)生們喜歡，這是我們稍加努力其實(shí)是能做到的。而學(xué)生本身喜歡而喜歡美術(shù)課，這樣的學(xué)生也只占少數(shù)，那么我們就嘗試從喜歡老師到喜歡美術(shù)課，抓住首課教育這個(gè)“引子”，就可以實(shí)現(xiàn)讓更多更多的學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣——學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力！
　　二、課堂引子——導(dǎo)入教學(xué)，動(dòng)力源泉。
　　一堂課的成功與否，導(dǎo)入是一個(gè)關(guān)鍵性因素。記得一位美術(shù)特級(jí)教師曾這樣說(shuō)道：“倘若課堂教學(xué)之初的五分鐘沒(méi)能讓學(xué)生進(jìn)入情境，那么老師上課的激情也會(huì)很難維系”。所以說(shuō) ……（未完，全文共5810字，當(dāng)前僅顯示2040字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《新課程背景下小學(xué)美術(shù)“引子”教學(xué)策略芻議》）