《*教育問題研究》課題實施方案

目錄/提綱：……
一、課題的提出
二、課題實驗?zāi)繕?biāo)
三、課題研究的條件
四、課題研究的策略
五、課題研究設(shè)計
五、課題研究的過程
七、課題研究的預(yù)期成果
八、課題研究的組織機構(gòu)
……
　　一、課題的提出
　　1、學(xué)校全面提高育人質(zhì)量的需要
　　近年來，在學(xué)校教育過程中，存在著一部份后進學(xué)生的_，他們在校內(nèi)外的不良表現(xiàn)尤為突出。不思學(xué)習(xí)、任意逃學(xué)、欺小凌弱、吵嘴打架、損壞公物、偷竊搶詐、通宵上網(wǎng)、外宿不歸……屢教屢犯，引起了學(xué)校和老師的關(guān)注。經(jīng)過深入調(diào)查、了解、分析后，我們發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生中大多數(shù)的家庭狀況是，父母在外打工，由爺爺奶奶或外公外婆在家管教甚至無人代管，被稱為“留守子女”。
　　經(jīng)過一個階段的理論學(xué)習(xí)和調(diào)查研究，本課題組成員初步發(fā)現(xiàn)：在這些留守子女身上明顯存在著監(jiān)護權(quán)缺失，安全無保障，情感缺乏，性格缺損，道德教育出現(xiàn)真空等問題。大家達成共識：父母的關(guān)愛、良好的家庭環(huán)境和教育對青少年個性的健康發(fā)展有重要影響，沒有親情的教育是一種殘缺的教育；知識上的殘缺可以通過學(xué)習(xí)再補充，而學(xué)習(xí)興趣與優(yōu)良心理素質(zhì)的補缺難度更大，不健康的心理素質(zhì)往往能徹底摧殘留守子女的人生；許多外出務(wù)工者對金錢的片面追求導(dǎo)致留守子女形成不正確的價值觀和人生觀；學(xué)校是家庭以外最主要的社會化主體
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是個性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時期，父母的關(guān)愛、良好的家庭環(huán)境和教育對青少年個性的健康發(fā)展有重要影響�，F(xiàn)代教育理論認為，心理素質(zhì)教育比科學(xué)知識教育更為重要，不健康的心理素質(zhì)往往是摧殘留守子女的“重磅炸彈”。留守子女個性心理特征異常令人擔(dān)憂。在日常生活中我們應(yīng)該注重培養(yǎng)留守子女良好個性心理特征的形成。如果他們的生存環(huán)境仍然得不到改善，必然有礙于農(nóng)村人才資源的開發(fā)，最終將嚴重阻礙我國農(nóng)村的現(xiàn)代化進程，解決此問題，必須依賴監(jiān)護人、外出父母、政府、學(xué)校以及社會組織之間的緊密協(xié)作和長期不懈的努力。
　　二、課題實驗?zāi)繕?biāo)
　　1、以學(xué)生為本，加強調(diào)查研究，發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會教育網(wǎng)絡(luò)作用，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
　　2、總結(jié)成功的經(jīng)驗并推廣，促進后進生大面積提高，為支援他鄉(xiāng)經(jīng)濟建設(shè)的農(nóng)民工解決后顧之憂，為全面建設(shè)社會主義新農(nóng)村作貢獻。
　　三、課題研究的條件
　　1、有“科研興�！钡膶嵙� 多年來，我校一直重視教育科研工作，不斷更新辦學(xué)理念，以課題實驗研究為載體，積極實施“全員參與，科研興校”的戰(zhàn)略，營造了濃厚的教育科研氛圍。本課題主研人**同志在近五年內(nèi)先后負責(zé)組織研究了國家級子課題“優(yōu)秀班集體的建設(shè)科學(xué)研究實驗班”、國家級子課題“探討教與學(xué)互動，提高教與學(xué)的效果”、縣級課題“高初中教育質(zhì)量考核與管理”，這些科研成果在縣內(nèi)外推廣，取得了很好的社會效益。其余主研人員均為本科以上學(xué)歷，十年以上專業(yè)工作經(jīng)歷，中學(xué)一級以上專業(yè)技術(shù)職稱，具備較高的研究能力。
　　2、社會各界廣泛支持 我校是一所城區(qū)高完中，學(xué)生遍及全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)和街道，具有一定的普遍性和代表性�？h關(guān)工委、縣婦聯(lián)、縣教委將大力支持課題組的研究活動，縣教研室將給予專業(yè)支持，縣內(nèi)各媒體都表示將為此課題研究提供幫助，學(xué)校將在人力、物力、財力等方面為課題組提供保障。本課題組全體研究人員對本課題有著濃厚的研究興趣，在論證選題過程中已搜集了大量資料，先后進行了走訪、問卷，積累了很多素材，對課題研究的成功充滿了信心。
　　四、課題研究的策略
　　1、形成教育網(wǎng)絡(luò)的合力要求課題組教師積極參與，發(fā)揮教師在研究中的主體作用，研究留守子女的個性特征，將研究工作與日常教育教學(xué)工作結(jié)合起來。調(diào)動部分家長投入研究工作，解決家長認識和責(zé)任問題，采用正確的教育方法，聯(lián)系社會力量配合，形成教育合力。研究尋找留守家庭學(xué)生教育規(guī)律，因材施教探究不同對象的最佳教育方法予以推廣，取得實驗的成功。
　　2、將研究工作做細做實 為了讓課題的研究成果更豐富更全面，我們將《農(nóng)村留守子女教育問題研究》細化為以下小專題：留守子女優(yōu)生成長軌跡研究、留守子女受大眾傳媒影響研究、留守子女學(xué)校教育研究、留守子女家庭教育研究、留守子女社區(qū)教育研究、留守子女心理問題研究、留守子女_問題研究、留守子女社會保障_研究等。為了讓課題研究的每一個環(huán)節(jié)都落到實處，我們擬訂了詳實的研究日程，正一步一個腳印地推進課題研究工作。
　　五、課題研究設(shè)計
　�。ㄒ唬┭芯繉ο螅喝w在校學(xué)生，縣內(nèi)、市內(nèi)留守子女典型個案及學(xué)校、社區(qū)教育先進經(jīng)驗。
　�。ǘ┭芯糠椒ǎ阂孕袆友芯糠橹�，結(jié)合觀察法、調(diào)查法、個案法、經(jīng)驗總結(jié)法和文獻法等。
　�。ㄈ┭芯坎襟E：實驗定為一年（2006年11月－2008年4月），分為三個階段：
　�。�1）啟動階段：（2006年11月－2007年4月）
　　從“組、學(xué)、訂、訪、建、聯(lián)”六字上狠抓。即組建課題小組、學(xué)習(xí)教育理論、擬訂課題報告、調(diào)查訪問，摸清情況、建立實驗檔案、聯(lián)系家庭和社會，形成學(xué)校、家庭、社會的教育網(wǎng)絡(luò)。
　�。�2）實施階段（2007年5月－2007年10月）
　　按“開、定、組、導(dǎo)、調(diào)、改、評、結(jié)”八字 ……（未完，全文共3960字，當(dāng)前僅顯示2000字，請閱讀下面提示信息。收藏《《*教育問題研究》課題實施方案》）