幼兒“減負(fù)”之管見(jiàn)

　　幼兒“減負(fù)”之管見(jiàn)
　　一提到減負(fù)，人民首先想到的是中小學(xué)學(xué)生，認(rèn)為中小學(xué)為了追求及格率、優(yōu)秀率、升學(xué)率，千方百計(jì)給學(xué)生加重課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康�！皽p負(fù)”是非常必要的，至于幼兒園的幼兒一不用考試，二沒(méi)有作業(yè)負(fù)擔(dān)，似乎無(wú)“負(fù)”可減，其實(shí)，幼兒園的幼兒同樣需要“減負(fù)”，從某種程度上說(shuō)，甚至比中小學(xué)更具迫切性。
　　一、偏頗的教育理念，給幼兒帶來(lái)了負(fù)擔(dān)和壓力
　　首先，不合格的“規(guī)矩”禁錮著幼兒的心靈。
　　長(zhǎng)期以來(lái)，很多幼兒老師受傳統(tǒng)教育觀念“無(wú)規(guī)矩不成方圓”、“沒(méi)有良好的常規(guī)，就不會(huì)有良好的教學(xué)秩序”等思想的影響，對(duì)孩子進(jìn)行過(guò)多、不合理的、強(qiáng)制性的限制。在幼兒園，經(jīng)常聽(tīng)到或看到老師禁止孩子行為的事，如上課時(shí)不準(zhǔn)說(shuō)話、不準(zhǔn)上課去
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原有課程內(nèi)容不斷擴(kuò)展、深化，使得孩子們學(xué)習(xí)的內(nèi)容有增無(wú)減。這種不考慮幼兒學(xué)習(xí)的代價(jià)、不考慮幼兒的興趣和需要的做法，違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，無(wú)論從生理機(jī)能還是心理發(fā)展看，幼兒都無(wú)力承擔(dān)這些繁多的專門(mén)知識(shí)學(xué)習(xí)。過(guò)早過(guò)多地向幼兒灌輸系統(tǒng)的知識(shí)，勢(shì)必占用幼兒自主活動(dòng)和游戲的時(shí)間和機(jī)會(huì)，限制了幼兒向自然學(xué)習(xí)、向社會(huì)學(xué)習(xí)以及向玩拌學(xué)習(xí)的_，妨礙了幼兒的和諧發(fā)展，以致造成幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的冷淡。另外，在教學(xué)方法的應(yīng)用上，許多幼兒教師使用的手段都是知識(shí)灌輸，機(jī)械訓(xùn)練，紀(jì)律約束，有的還在教學(xué)活動(dòng)前加以“排練”以便上好公開(kāi)課。這種忽視幼兒興趣、個(gè)性、需要、權(quán)利的做法，不顧幼兒體力狀況、智力水平、長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)練習(xí)，約束了孩子們感情的自然流露，對(duì)大多數(shù)幼兒來(lái)說(shuō)都是一種負(fù)擔(dān)。
　　二、釋放身心，讓幼兒在寬松的環(huán)境健康成長(zhǎng)
　　第一，要制定合理的規(guī)則，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、_的生活環(huán)境。
　　在提出幼兒是教育的主體，平等對(duì)待幼兒、尊重幼兒的今天，教師要把自主權(quán)還給孩子，讓他們自己支配自己的行動(dòng)，嘗試根據(jù)情況決定先做什么后做什么，還會(huì)合理使用時(shí)間安排自己的活動(dòng)。教師要站在兒童的角度，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松民主的環(huán)境，多用商量的口氣去組織孩子的活動(dòng)，把注意力放在孩子的內(nèi)心世界上：他們是怎樣看、怎樣想的？這些“不可思議”的行為背后的原因？……而不能把批評(píng)或譴責(zé)當(dāng)成唯一對(duì)幼兒的懲罰。當(dāng)孩子由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，把金魚(yú)拿到太陽(yáng)光下給它治病時(shí)，當(dāng)幼兒因?yàn)楹闷媾獕臇|西時(shí)，我們應(yīng)該用一顆寬容理解之心來(lái)看待幼兒的行為，多對(duì)幼兒說(shuō)一些可以，少一些禁止。多給他們支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、多支持、多接納、多容忍、積極營(yíng)造寬松的環(huán)境和氛圍，遇事讓他們自己拿主意，想辦法，使幼兒敢想、敢做、敢探索，這對(duì)他們今后主動(dòng)適應(yīng)生活，主動(dòng)約束自己的行為，形成一定的紀(jì)律觀念，有更為深遠(yuǎn)地意義。只有尊重幼兒、理解幼兒，設(shè)身處地地對(duì)待幼兒的行為、需要、興趣、表現(xiàn)，才能讓我們正確處理好規(guī)則與幼兒_的關(guān)系，才能為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主、_的生活環(huán)境。
　　第二，要正確理解全面教育，重視教育活動(dòng)的生動(dòng)性、趣味性。
　　素質(zhì)教育的根本目的在于全面提高學(xué)生素質(zhì)，它強(qiáng)調(diào)教育的全面性，《幼兒園工作規(guī)程》指出，幼兒園的任務(wù)是：實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施德、智、體、美諸方面的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。然而，全面發(fā)展教育不是一個(gè)知識(shí)、技能的大拼盤(pán)，不能把它看成幼兒知識(shí)“量”的全面。要改變這種錯(cuò)誤看法，真正為幼兒“減負(fù)”就必須做到：要從幼兒身心發(fā)展?fàn)顩r、幼兒接受能力、幼兒興趣出發(fā)去選擇和安排課程，不要擔(dān)心孩子少學(xué)了什么知識(shí)技能，而是關(guān)心是否為孩子開(kāi)辟了豐富的活動(dòng)環(huán)境；是否滿足了他們興趣和能力傾向性需要；是否為使 ……（未完，全文共2313字，當(dāng)前僅顯示1470字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《幼兒“減負(fù)”之管見(jiàn)》）