在新同學(xué)入學(xué)教育大會(huì)上的講話

在新同學(xué)入學(xué)教育大會(huì)上的講話
　　
　　**大學(xué)現(xiàn)代學(xué)院董事長(zhǎng)兼院長(zhǎng)
　　
　　親愛(ài)的同學(xué)們，大家好！
　　
　　今天，在同學(xué)們已經(jīng)初步感受了大學(xué)生活以后，借此機(jī)會(huì)再給同學(xué)們講一講關(guān)于大學(xué)的話題。為什么要講大學(xué)的話題呢？因?yàn)榧热煌瑢W(xué)們上了大學(xué)，就應(yīng)當(dāng)先知道大學(xué)是怎么回事。我們現(xiàn)代學(xué)子不能像有的大學(xué)的同學(xué)那樣，上了大學(xué)卻不了解大學(xué)，甚至直到畢業(yè)了還不懂大學(xué)。不提前弄懂大學(xué)怎么能上好大學(xué)？我們現(xiàn)代學(xué)子應(yīng)當(dāng)避免渾渾噩噩地上大學(xué)。所以，關(guān)于大學(xué)的話題就很有意義。
　　
　　關(guān)于大學(xué)的話題很多，也很復(fù)雜，許多內(nèi)容都有待同學(xué)們親身經(jīng)歷，今天就先挑出一個(gè)入門式的話題——“大學(xué)與大學(xué)史”進(jìn)行討論。雖然是入門式的話題，但也會(huì)順便帶出一些稍微深入一點(diǎn)的理論甚至爭(zhēng)論來(lái)供同學(xué)們參考，并且盡可能多地聯(lián)系我們的辦學(xué)實(shí)踐。希望能對(duì)同學(xué)們今生只這一次的大學(xué)經(jīng)歷有所幫助。
　　
　　一、大學(xué)的定義
　　
　　關(guān)于大學(xué)的定義，就我所涉獵的知識(shí)范圍，似乎顯得相當(dāng)龐雜，而且大都是描述性的，就是說(shuō)“大學(xué)在做什么”或“怎么做才是大學(xué)”，而不是說(shuō)“什么是大學(xué)”。在這里我就順便舉一些例子。
　　
　　德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯說(shuō)：“大學(xué)……是一種特殊的學(xué)校。學(xué)生在大學(xué)里不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，而且要從教師的教誨中學(xué)習(xí)研究事物的態(tài)度，培養(yǎng)影響其一生的科學(xué)思維方式。”這里強(qiáng)調(diào)的是研究事物的態(tài)度和培養(yǎng)思維的方式。
　　
　　英國(guó)哲學(xué)家懷特海說(shuō)：“大學(xué)存在的理由在于它聯(lián)合青年人和老年人共同對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行富有想象的研究，以保持知識(shí)和火熱的生活之間的聯(lián)系�！边@里強(qiáng)調(diào)的是經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新、理論與實(shí)踐之間的關(guān)系。
　　
　　法國(guó)文學(xué)家羅曼·羅蘭說(shuō)：“大學(xué)是高貴的精神隱修院�！边@里強(qiáng)調(diào)的是大學(xué)在人的精神修養(yǎng)方面的重要性。
　　
　　華人學(xué)者金耀基先生說(shuō)：“大學(xué)是公民社會(huì)建設(shè)中的重鎮(zhèn)。”這里強(qiáng)調(diào)的是大學(xué)在培養(yǎng)合格的社會(huì)成員與國(guó)家公民中的重要作用。
　　
　　英國(guó)哲學(xué)家紐曼說(shuō)：“大學(xué)訓(xùn)練是達(dá)到一種偉大而平凡目的的手段，它旨在提高社會(huì)的思想格調(diào)，提高公眾的智力修養(yǎng)，純潔國(guó)民的情趣，為大眾的熱情提供真正的原則，為大眾的志向提供確定的目標(biāo)，擴(kuò)展時(shí)代的思想內(nèi)容并使這種思想處于清醒的狀態(tài)，推進(jìn)政治權(quán)力的運(yùn)用以及使個(gè)人生活之間的交往文雅化�！边@里強(qiáng)調(diào)的是大學(xué)在社會(huì)發(fā)展和人類歷
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都是越年輕生命力越旺盛，但大學(xué)卻是歷史越悠久生命力越強(qiáng)。現(xiàn)在再說(shuō)這里出現(xiàn)的第三個(gè)英文詞Institute，這也有學(xué)院的含義，但更多的情況下是指學(xué)會(huì)、研究所、�？茖W(xué)校等。顯然，麻省理工學(xué)院是想突出自己的理工�？�，所以才叫Institute。用這個(gè)詞稱謂大學(xué)的很少，在世界名校榜上就麻省理工學(xué)院一家。
　　
　　第二，只接受具有高中以上基礎(chǔ)的學(xué)生這就表明，達(dá)不到高中文化程度是不能上大學(xué)的。為了保證這一點(diǎn)，高考是必要的。嚴(yán)格的高考是目前我國(guó)高等教育資源比較短缺現(xiàn)狀下的一種無(wú)奈選擇，通過(guò)這道門檻，設(shè)定一個(gè)相差不大的文化基礎(chǔ)有利于大學(xué)教育的實(shí)施。但目前這種“一分定終身”的作法卻是大有問(wèn)題的。當(dāng)年愛(ài)因斯坦要在中國(guó)高考，說(shuō)不定就上不了大學(xué)，因?yàn)樗袑W(xué)時(shí)的多門課分?jǐn)?shù)在班里均靠后排著。而現(xiàn)在這個(gè)簡(jiǎn)單劃一的一分定終身作法，從一開(kāi)始因材施教、個(gè)性化發(fā)展、適應(yīng)多樣化生活與多元化社會(huì)等等就不容易落實(shí)。另一個(gè)就是現(xiàn)在的這個(gè)高考報(bào)名規(guī)定，考生只能填報(bào)一個(gè)第一志愿，如果第一志愿因一分之差沒(méi)有被好一點(diǎn)的本科學(xué)校錄取，連上差一點(diǎn)的本科都不行了，可能一下子就落到了高職去，這種規(guī)定顯然是極不合理的。要解決這個(gè)問(wèn)題，就只能等到大學(xué)有了一定的辦學(xué)自主權(quán)時(shí)。到那時(shí)，大學(xué)錄取新生將在一個(gè)分?jǐn)?shù)段內(nèi)，通過(guò)面試、家庭及個(gè)人調(diào)查、心理測(cè)試等全面把握考生的情況，既參考高考分?jǐn)?shù)，也按照本學(xué)校的辦學(xué)特色錄取。
　　
　　第三，招收的是成規(guī)模的學(xué)生這是現(xiàn)代大學(xué)培養(yǎng)人才的高效率特點(diǎn)之所在。如果沒(méi)有這個(gè)特點(diǎn)，就與傳統(tǒng)教育那種師傅帶徒弟的模式差不多了，顯然這就不是現(xiàn)代大學(xué)了。學(xué)生規(guī)模達(dá)到一定程度，學(xué)校就成為一個(gè)小社會(huì)，各方面的人才匯合在一起很有利于同學(xué)們的成長(zhǎng)。這時(shí)就會(huì)有一個(gè)“人氣”現(xiàn)象。我們學(xué)院的“人氣”很旺，去年是在２．１個(gè)第一志愿里錄一位，今年是在３．３個(gè)第一志愿里錄一位。雖然我們今年第一志愿比去年增加１．２人，但每想到有２．３個(gè)人落考，就會(huì)讓人心里不好受，總覺(jué)得對(duì)不住那么多的考生和家長(zhǎng)。事實(shí)上臨報(bào)名前半個(gè)月，我們學(xué)院的咨詢工作已經(jīng)基本轉(zhuǎn)了向，將預(yù)估分?jǐn)?shù)線以下的考生全介紹到兄弟院校去了，這樣才避免了在更大范圍對(duì)同學(xué)和家長(zhǎng)造成損失。今年補(bǔ)錄，我們學(xué)院是陜西惟一一所擴(kuò)招的獨(dú)立學(xué)院，因此而使許多同學(xué)圓了大學(xué)夢(mèng)。我們學(xué)院去年錄了九百多名，今年是一千三百多名，也算是規(guī)模辦學(xué)吧，但離社會(huì)對(duì)我們的期待還差得很遠(yuǎn)。今年有那么多的優(yōu)秀考生以第一志愿報(bào)考我院，盡管比其他學(xué)院的分?jǐn)?shù)線高許多，但仍與我院失之交臂。這是非常遺憾的事情。
　　
　　第四，若干個(gè)學(xué)科學(xué)科的表述對(duì)大學(xué)的定義也是很有意義的。不論是大學(xué)還是學(xué)院，首先按它的主干專業(yè)特色分為文科類、理工類、藝術(shù)類、師范類、農(nóng)醫(yī)類或綜合類等等院校。**大學(xué)就是一所綜合大學(xué)。許多人以為西大是文科類大學(xué)，其實(shí)西大的理工類學(xué)科也是相當(dāng)強(qiáng)的。我們現(xiàn)代學(xué)院也是朝著綜合大學(xué)發(fā)展，這是我們的優(yōu)勢(shì)。另一個(gè)問(wèn)題是大學(xué)開(kāi)設(shè)什么專業(yè)，這直接與同學(xué)們的大學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)，更關(guān)系到今后的就業(yè)和終生從事什么職業(yè)。專業(yè)一般都是按社會(huì)需求開(kāi)設(shè)的。我們學(xué)院現(xiàn)在11個(gè)專業(yè)都是從校本部六十多個(gè)專業(yè)中挑出來(lái)的名牌專業(yè)，涵蓋文、理、工、管、外語(yǔ)、藝術(shù)等學(xué)科。另一個(gè)就是開(kāi)什么課程。一般大學(xué)四年從基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課到專業(yè)課，連選修課算在一起能學(xué)到四十多門課程。
　　
　　現(xiàn)代社會(huì)的分工越來(lái)越細(xì)，對(duì)應(yīng)的大學(xué)專業(yè)教育也應(yīng)越來(lái)越細(xì)，但現(xiàn)代社會(huì)還有一個(gè)特征，就是廣泛地交流與綜合。這又要求一個(gè)成功的現(xiàn)代人不能拘泥于某個(gè)專業(yè)。傳統(tǒng)大學(xué)培養(yǎng)專業(yè)人才，一般是一專定終身。現(xiàn)在大學(xué)走向普及了，培養(yǎng)的是合格公民和適應(yīng)各種工作的一專多能人才。據(jù)了解，美國(guó)人在大學(xué)畢業(yè)后十年內(nèi)，多數(shù)人并沒(méi)有固定從事與大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)有關(guān)的某一職業(yè)。我們現(xiàn)在還達(dá)不到這個(gè)程度，但這是個(gè)大趨勢(shì)，這就要求我們同學(xué)從走進(jìn)校門起就對(duì)自己的未來(lái)有個(gè)基本的安排，比如打算考研，那專業(yè)理論就要加強(qiáng)，如果打算就業(yè)，那就既要學(xué)好專業(yè)，也要提高綜合素質(zhì)，鍛煉適應(yīng)社會(huì)的能力。綜合大學(xué)就有這方面的優(yōu)勢(shì)，橫跨文、理、工、管、藝術(shù)等多專業(yè)多學(xué)科的大學(xué)環(huán)境和氛圍，為同學(xué)們的一專多能提供了較全面的成才機(jī)會(huì)，這種優(yōu)勢(shì)是其他單純的文科類、理工類或藝術(shù)類院校所無(wú)法比擬的。
　　
　　第五，具有一定理論深度的多門專業(yè)知識(shí)的綜合教育這也是大學(xué)教育的特點(diǎn)，因?yàn)橹挥械搅舜髮W(xué)教育階段，某個(gè)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)才適宜于以一定的理論深度進(jìn)行系統(tǒng)地教授，這種情況一是因?yàn)榻淌趯?duì)象已經(jīng)奠定了相應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ)，二是教授對(duì)象已經(jīng)具有了理解較深問(wèn)題的能力。大學(xué)教育的理論深度在于，這里不僅教授“是什么”，還教授“為什么”，“怎么辦”。尤其“為什么”，即不僅教“其然”，還教“其所以然”，這是大學(xué)本科教育的主要特征之一。所以說(shuō)，沒(méi)有理論深度的專業(yè)教育不是大學(xué)教育。大學(xué)教育的另一個(gè)特征是一個(gè)專業(yè)要綜合多門學(xué)科知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便融會(huì)貫通后形成從事某項(xiàng)工作的綜合能力。這也是與非大學(xué)教育的重要區(qū)別。
　　
　　大學(xué)的每課時(shí)一般一節(jié)課50分鐘，理論課通常每次兩節(jié)相連。每天正規(guī)的學(xué)習(xí)時(shí)間大約10小時(shí)，白天課時(shí)8小時(shí)，晚間自習(xí)2小時(shí)。白天上課只宜安排4～6課時(shí)，其余時(shí)間自習(xí)。課程少于4小時(shí)可能“吃不飽”，自習(xí)少于4小時(shí)可能“消化不良”。每周大約20～24課時(shí)，每學(xué)期開(kāi)課15～18周，每學(xué)年兩學(xué)期600～700課時(shí)，四年大約2400～2800課時(shí)。羅列這些常識(shí)性數(shù)據(jù)是想提醒同學(xué)們應(yīng)當(dāng)有惜時(shí)如金的意識(shí)，爭(zhēng)分奪秒地安排自己的學(xué)業(yè)。
　　
　　目前我國(guó)實(shí)行的是每學(xué)年兩學(xué)期，學(xué)年從秋季開(kāi)始的制度。這種安排有其科學(xué)的合理性。我國(guó)的大部分地區(qū)四季分明，炎熱暑期較長(zhǎng)，不適宜于集中上課，但如果放在一個(gè)學(xué)年中間，太長(zhǎng)的暑期就不利于一個(gè)年級(jí)內(nèi)的知識(shí)銜接，而將暑期后作為新學(xué)年開(kāi)始就比較合適。另一個(gè)長(zhǎng)假就是寒假，這正好適應(yīng)了中國(guó)民間對(duì)春節(jié)的長(zhǎng)時(shí)間歡度這一民族文化特征。在美國(guó)、加拿大一般是每學(xué)年三學(xué)期制。
　　
　　大學(xué)的課程基本分為兩類，公共序列與專業(yè)序列。
　　
　　公共序列是每個(gè)專業(yè)都有的，如體育，外語(yǔ)，政治思想教育，綜合素質(zhì)等。這些課程會(huì)跨專業(yè)跨學(xué)年地安排。另一類是專業(yè)序列。這因?qū)I(yè)不同而不同，一般分為三個(gè)等級(jí)。
　　
　　基礎(chǔ)課，有的課也可能跨專業(yè)，都在大一開(kāi)；
　　
　　專業(yè)基礎(chǔ)課，這就只對(duì)本專業(yè)開(kāi)了，一般在大二開(kāi)；
　　
　　專業(yè)課，這是本專業(yè)的核心課程，一般在大三開(kāi)。
　　
　　這三個(gè)等級(jí)上一級(jí)課程是下一級(jí)課程的基礎(chǔ)，每一級(jí)都要學(xué)好，否則將會(huì)跟不上。不過(guò)，現(xiàn)代大學(xué)這種過(guò)細(xì)的專業(yè)分類，一個(gè)專業(yè)非常僵化地設(shè)置一些固定課程的作法，也顯現(xiàn)出了許多弊端。盡管有必修課和選修課的安排，但我國(guó)的大學(xué)目前普遍還沒(méi)有實(shí)行較細(xì)的學(xué)分制，使得這許多弊端還無(wú)法得到有效革除。對(duì)此，我們學(xué)院已準(zhǔn)備加大教改力度，爭(zhēng)取盡快探索出一套有著合理的課程配置，充分體現(xiàn)因材施教的教學(xué)方案來(lái)。
　　
　　第六，結(jié)合“心靈”引導(dǎo)在世界大學(xué)史上，大學(xué)是從z-教組織發(fā)育出來(lái)的，所以，大學(xué)教育一開(kāi)始的宗旨就不僅是心靈引導(dǎo)，而且是在培養(yǎng)引導(dǎo)心靈的人。后來(lái)經(jīng)過(guò)z-教改革、文藝復(fù)興、工業(yè)革命，z-教全面干預(yù)生活的狀況逐漸收縮，教育開(kāi)始適應(yīng)社會(huì)的需求，培養(yǎng)知識(shí)型專業(yè)型人才。這時(shí)，大學(xué)更加重視專業(yè)知識(shí)的教育，大學(xué)從培養(yǎng)精神貴族繼承下來(lái)的心靈引導(dǎo)傳統(tǒng)雖然仍有一定的地位，但比重已經(jīng)開(kāi)始降低。自近代科技革命以來(lái)，尤其是自信息社會(huì)逐步發(fā)展起來(lái)后，大學(xué)教育開(kāi)始普及，知識(shí)型專業(yè)型教育上升到了壓倒一切的程度，心靈引導(dǎo)被普遍地忽視了。
　　
　　在多元化社會(huì)，一個(gè)科技原理，一個(gè)軟件系統(tǒng)對(duì)任何人都是一樣的，但就世界觀、價(jià)值觀、人生態(tài)度、精神追求等心靈系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，卻可能是完全不同的。這正是心靈引導(dǎo)不被重視的客觀原因。
　　
　　社會(huì)多元化雖也有心靈引導(dǎo)的多元化問(wèn)題，但一些基本價(jià)值觀卻是普適的，是對(duì)人類生存共益的。比如“己所不欲，勿施于人”這個(gè)人生價(jià)值觀，無(wú)論在哪個(gè)民族，那種文化背景下都應(yīng)當(dāng)成為社會(huì)的良心，社會(huì)的主流意識(shí)都要去倡導(dǎo)去持守。不管在基督教文明、伊斯蘭教文明、佛教文明和儒教文明都是這樣。但這又屬于不經(jīng)引導(dǎo)便 ……（未完，全文共23968字，當(dāng)前僅顯示4311字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《在新同學(xué)入學(xué)教育大會(huì)上的講話》）