開發(fā)家長資源 開展創(chuàng)意美術活動

目錄/提綱：……
一、介紹創(chuàng)意美術活動，激發(fā)家長的參與熱情
二、鼓勵家長參與，提高家長指導創(chuàng)造活動的能力
三、發(fā)揮家長的優(yōu)勢、特長，利用家長提供的教育能力豐富教育內涵
四、展現(xiàn)家長個性魅力，吸引家長的交流與互動
……

　　《綱要》指出：“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切配合，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件�！碑斍�，家長資源已作為一種重要的教育資源被引入幼兒教育，家長參與幼兒活動的態(tài)度，是幼兒園開展活動的動力；家長自身的教育優(yōu)勢、教育能力，能為幼兒活動增添活力；家長不同的職業(yè)背景、成功的教育經驗，可以為幼兒園和幼兒提供豐富的物質、信息來源；家長鮮明的個性特征，也能成為吸引幼兒園、幼兒、家庭三者積極互動的因素�？梢�，家長教育資源的挖掘，良好的家園配合對幼兒的發(fā)展是極為重要的。我園在開展創(chuàng)意美術的活動中，就打破了固有的美術活動的模式，充分挖掘家長的教育潛能，綜合利用家長資源這塊寶地，使活動開展得有聲有色。
　　一、介紹創(chuàng)意美術活動，激發(fā)家長的參與熱情。
　　熱情是家長積極支持幼兒園工作的動力。心理學原理表明，家長的合作態(tài)度，取決于是否滿足了他們在教育孩子方面的需要。當幼兒園滿足了
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激發(fā)想象，又能培養(yǎng)幼兒環(huán)保的意識。起初，家長對幼兒從家中取出的瓶瓶罐罐感到納悶，不解地詢問老師，有的還制止了孩子。針對這種情況，我們在班里設立了一個廢舊材料收集點，并展示出幼兒利用廢舊材料創(chuàng)造出來的作品。在家長接送孩子的這段時間，讓孩子帶領自己的父母進行參觀，向父母介紹各個作品。孩子們滔滔不絕的講解，讓家長們知道了原來不起眼的瓶瓶罐罐在孩子手中能變成這么有趣的“工藝品”，由衷地佩服起孩子來�？梢赃@樣說，孩子的激情，是激發(fā)父母熱情的催化劑，家長們的參與熱情都被調動起來了，很快，創(chuàng)意手工所需的各種費舊物品越收越多，簡直是取之不盡。
　　二、鼓勵家長參與，提高家長指導創(chuàng)造活動的能力。
　　幼兒園應當吸引家長進入教育活動，使家長真正成為幼兒園教育的合作伙伴。在創(chuàng)意美術活動中，大多數(shù)家長并不知道如何配合幼兒園，更無法在日常生活中指導孩子的創(chuàng)造活動。創(chuàng)造，其實就是對已有經驗進行加工、想象。孩子的經驗，就是從生活中來，除了在幼兒園，大部分時間都是在家庭中，如果家長在生活中沒有積極地引導，那不是浪費了許多創(chuàng)造的機會？
　　因此，我們著重引導家長直接參與和親手制作，開展了孩子、家長、教師三者共同參與的活動，讓家長在親手參與活動的過程中，切實體會到創(chuàng)意美術活動的教育功能，也感受到教師教育的方式方法。為此，我們專門設立了家長開放日，邀請家長來園參加活動，還特別為舉辦了家長親子活動，由專門的老師組織開展，指導家長與幼兒一起進行創(chuàng)意美術制作。家長們興趣盎然看著老師出示的各種從生活中取來的小材料，聽著老師一句句啟發(fā)性的語言，與自己的孩子一起大膽地想象，說出自己的想法，并利用自己準備好的材料，如紙盒、日歷紙、碎布等進行創(chuàng)造。此時，家長們仿佛回到了孩童時代，孩子們更是快樂激動，不一會兒，一個個精巧的面具、燈籠誕生了，每一個作品都充滿了無限的想象，也浸潤著父母子女的創(chuàng)造之汗！
　　我們還給家長布置“作業(yè)”，要求家長在生活中引導孩子多聽、多看、多想、多接觸、多創(chuàng)造，把創(chuàng)意美術活動帶到生活中去。我們根據(jù)不同的活動主題，以“家園聯(lián)系表”的形式，告訴家長活動的目標、內容，并將需要家長配合的事項寫在“家長工作”欄上，讓家長知道如何配合幼兒園的工作，如在“家用電器”的主題活動中，我們讓家長引導孩子觀察家中的家用電器，收集生活中的各種材料來制作。不久，各式各樣的家用電器就呈現(xiàn)出來，有的用空塑料罐和掃把柄做成吸塵器，有的用礦泉水瓶和泡沫塊做成了小型的飲水機，每一件都是從生活中來。在此之后，不少家長都能適時地啟發(fā)孩子想象，隨時隨地與孩子一起創(chuàng)造�？�，家長參與活動的樂趣被充分激發(fā)出來了，幼兒的創(chuàng)造潛能也被不斷地挖掘。
　　三、發(fā)揮家長的優(yōu)勢、特長，利用家長提供的教育能力豐富教育內涵。
　　每位家長從事不同的行業(yè)，具有不同的經歷、職業(yè)特點、聰明才智，他們是物質資料、信息資料的提供者。家長參與活動的過程，一方面會給師幼以啟發(fā)、靈感；另一方面可以運用各自的專業(yè)知識和技能拓寬師幼的視野。
　　在創(chuàng)意美術活動中，幼兒園不是活動唯一的場所，老師不是唯一的教育者，大自然、大社會才是孩子學習的大課堂和導師。家庭、社區(qū)中物質資源、自然資源和人文資源都是幼兒創(chuàng)造活動的新平臺，而各行各業(yè)的家長則是使幼兒登上這個平臺的中介，為我們的活動牽線 ……（未完，全文共3485字，當前僅顯示1760字，請閱讀下面提示信息。收藏《開發(fā)家長資源 開展創(chuàng)意美術活動》）