從課堂教學看課外資源的利用

　　從課堂教學看課外資源的利用
　　孩子學習語文的途徑很多，絕不僅限于課堂，生活本身就是最生動的課文，生活事件為孩子提供了學習知識、應用知識、檢驗知識、發(fā)展思維的大舞臺。因此，在教學中，我們要充分利用課外資源，不斷豐富我們的課堂。
　　下面，我就結合課堂中出現的一些現象，探討一下在課堂教學中如何開發(fā)和利用課外資源。
　　一、讓學生拉住大自然的手
　　〖案例〗《植物媽媽有辦法》（北師大版第三冊第一單元）
　　這本來是一篇很好和實際相聯(lián)的課文，但在課堂中，學生卻只是認真在聽教師在描述什么是“蒼耳”，什么是“薄公英”這樣的問題。課后，學生對課文內容掌握不夠，老師是這
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走，觀察一下再回答呢？其實，上這堂課時上市的冬瓜是棚栽的，根本就沒有什么“細毛”，而為什么當時卻沒有一個學生能提出來呢？或許這根本就不是有“細毛”和沒“細毛”的問題，而是老師到底有沒有關注孩子的生活環(huán)境，抓住孩子們身邊的事物，啟發(fā)引導學生。在這堂課中甚至可以問問學生：“絲瓜和黃瓜有什么不一樣？”讓學生比一比，從自己熟悉的環(huán)境中獲取知識和方法。畢竟課程資源不會自覺地進入課程領域，需要主體發(fā)揮意識活動的能動性去認識和開發(fā)。
　　三、聯(lián)系實際，打開學生心中的情結
　　〖案例〗《絨毛小熊》（北師大版第三冊第十五單元）
　　師：同學們，能找一找文中對小熊樣子描寫的句子嗎？
　　生：它長四十多厘米，有我生下來時那么高。
　　師：你從哪里可以看出來作者很喜歡它？
　　生：我每天睡覺都抱著它睡，和它不分開。
　　生：……
　�。ㄅe手的同學總是那幾個）
　　【反思】這是一篇很有童趣的課文，絨毛小熊是作者的心愛之物，作者在文中寫出了對它的喜愛。其實，雖然部分學生對課堂上老師布置的作業(yè)應付了事，但對一些生活實例，例如：玩具、動畫片、電視廣告卻很有見解。如果老師布置他們把自己喜歡的玩具帶進課堂，在課堂中讓他們向其它同學介紹自己喜歡的玩具，由于觸發(fā)了學生心靈深處的情結，相信同學們個個都會踴躍發(fā)言，急不可待。而在活動中學生不僅會因此喜歡語文，同時，口語交際的能力也會提高了很多，為三年級寫作文打下了扎實的基礎。
　　四、尊重學生的獨特感受
　　〖案例〗《精衛(wèi)填�！罚ū睅煷蟀娴谌齼缘诹鶈卧�
　　在能正確、流利朗讀課文的基礎上，老師先讓學生重點理解體會了“憤怒”等詞語，接下來就指導學生有感情的朗讀課文，最后，以問題：“這篇課文告訴了我們什么道理？”結束全文。當然，這堂課中舉手回答問題的同學是寥寥無幾。
　　后來，我和上課老師討論了一下，設置了一組這樣的問題：
　　1、在精衛(wèi)和大海之間，你更欣賞誰？為什么？
　　2、如果你是21世紀的精衛(wèi)，你會用什么更先進的方法填海？
　　3、你對精衛(wèi)填海這件事情有什么看法？
　　這一次的教學，學生踴躍發(fā)言，各自抒發(fā)自己獨特的見解，有的說喜歡精衛(wèi)，因為她很有毅力；有的說要開著鏟車去填大海；還有的說不能把大海填了，因為這樣世界上就少了許多美麗的風景，而且人類的生存也將面臨著威脅。這是一篇古老的寓言故事，故事情節(jié)許多孩子早在故事書中就 ……（未完，全文共2030字，當前僅顯示1290字，請閱讀下面提示信息。收藏《從課堂教學看課外資源的利用》）