把握課程特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)生命發(fā)展

目錄/提綱：……
一、教學(xué)理念，凸現(xiàn)生活氣息
二、教學(xué)目標(biāo)，打造育人經(jīng)典[本文轉(zhuǎn)載自
三、教學(xué)流程，彰顯動態(tài)生成
二是山區(qū)的水雖然不花錢，但要懂得養(yǎng)成的是勤儉節(jié)約的好習(xí)慣、好品質(zhì)
四、學(xué)習(xí)活動，注重情感體驗(yàn)
五、課堂評價(jià)，著眼學(xué)生發(fā)展
……

　　品德與生活課程是一門建立在兒童生活基礎(chǔ)上的課程，它體現(xiàn)了“以兒童的生活為基礎(chǔ)”的課程理念，關(guān)注并利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，反映兒童成長的需求。所以，它具有生活性、開放性和活動性的特征。但就當(dāng)前課改課堂教學(xué)情況來看，出現(xiàn)了理念不明，體驗(yàn)不深，流程不暢等弊端。為此，如何上好《品德與生活》課程，筆者提出以下幾個(gè)方面。
　　一、教學(xué)理念，凸現(xiàn)生活氣息
　　《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉”。兒童的生活是一個(gè)充滿活力，蘊(yùn)藏著巨大發(fā)展?jié)撃艿纳A段，此時(shí)的生活具有完全不同于成人生活的需要與特點(diǎn)，蘊(yùn)藏著豐富的教育工作者的內(nèi)涵和發(fā)展的價(jià)值，而品德與生活的課程教學(xué)就是要把學(xué)生的這些生活體驗(yàn)作為可開發(fā)利用的教學(xué)資源引入課堂，幫助他們將生活經(jīng)驗(yàn)中復(fù)雜的情況加以簡化、濃縮、遷移、提高和升華，使孩子們的生活更具有質(zhì)量，更具有光彩。因此，在教學(xué)中，我們必須重視生活的價(jià)值，必須凸現(xiàn)生活的氣息
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做，其次提出行為要求，使其知道做什么，接著指導(dǎo)行為方式，使其知道怎樣去做，再則提供行為范例，使其學(xué)著去做，最后是鼓勵行為實(shí)踐，使其堅(jiān)持學(xué)著去做。
　　例如我在教學(xué)《我是家里的小主人》（一上），我設(shè)計(jì)了“禮貌待人我會做”的模擬游戲活動，首先我讓學(xué)生比賽誰說的禮貌用語多，并告訴學(xué)生這些雖是一個(gè)簡單的禮貌用語，但這是做人應(yīng)具有的一個(gè)禮節(jié)，是對別人的一個(gè)尊重，接著教師示范或?qū)W生表演在什么情況下用上“謝謝”等禮貌用語，讓學(xué)生學(xué)著做，最后要求在學(xué)校、家庭或社會上待人都應(yīng)該文明禮貌，讓學(xué)生學(xué)會感謝、學(xué)會尊重的做人品質(zhì)。所以，作為教師，在教學(xué)過程中，只有用心去關(guān)注生活，關(guān)注社會、關(guān)注學(xué)生，就一定能夠打造出許多刻骨銘心的育人經(jīng)典。
　　三、教學(xué)流程，彰顯動態(tài)生成
　　課堂是師生生活的一部分，本應(yīng)該是變化莫測、豐富多彩的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師把教學(xué)過程當(dāng)作一種理想狀態(tài)來設(shè)計(jì)，不允許出現(xiàn)任何偏差，使教學(xué)過程變得呆板、枯燥。葉瀾教授認(rèn)為，一個(gè)真實(shí)的教育過程本身就是一個(gè)動態(tài)轉(zhuǎn)化和生成的過程，它不可能百分之百地按預(yù)定的軌跡行進(jìn)，總是會升出一些意料之外的有意義或無意義的新事物、新情境、新思維和新方法。
　　如我在教學(xué)《保護(hù)水，節(jié)約水》（二上）一課時(shí)，按原設(shè)計(jì)方案，是引導(dǎo)學(xué)生懂得如何節(jié)約用水，結(jié)果在組織學(xué)生討論時(shí)，由于地處山區(qū)，學(xué)生家里大都引來山上的泉水，不花錢，要多少有多少，盡管使用，另外，書上也說大海全是水，許多學(xué)生都說我們不需要節(jié)約用水，這樣的結(jié)果讓我感到意外，但此時(shí)我沒有機(jī)械地執(zhí)行預(yù)設(shè)方案，而是敢于真實(shí)地面對學(xué)生，臨時(shí)設(shè)計(jì)讓幾個(gè)學(xué)生出來表演家里沒水時(shí)的情景，如天熱了沒水洗澡，沒開水哽咽吃饅頭等，感受無水時(shí)的困難，這樣靈活地調(diào)整后，學(xué)生逐漸明白，一是別看地球上的水資源很多，可是讓能使人直接飲用的水卻很少很少；二是山區(qū)的水雖然不花錢，但要懂得養(yǎng)成的是勤儉節(jié)約的好習(xí)慣、好品質(zhì)。這樣生成出新的超出原計(jì)劃的教學(xué)流程，使課堂實(shí)施由“執(zhí)行教案”逐漸走向“互動生成”，彰顯動態(tài)生成，讓學(xué)生的思想情感得到了淋漓盡致的表達(dá)，使課堂真正成為孕育發(fā)展性人才的沃土，在動態(tài)生成中得到了情感體驗(yàn)。
　　四、學(xué)習(xí)活動，注重情感體驗(yàn)
　　品德與生活課程所呈現(xiàn)的形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實(shí)踐活動，在學(xué)習(xí)活動中應(yīng)突出“體驗(yàn)感悟”，著重于道德情感體驗(yàn)的培養(yǎng)，《小學(xué)德育綱要》指出“著重培養(yǎng)學(xué)生的道德情感�！币�?yàn)檫@是做人的道理認(rèn)識的催化劑，是從知到行的橋梁，促使學(xué)生將做人道理轉(zhuǎn)化做人準(zhǔn)則的信條，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為正確的道德行為，在此，應(yīng)以教師的真情實(shí)感調(diào)動學(xué)生的情感，注意通過學(xué)習(xí)活動挖掘兒童對生活的感受，豐富學(xué)生的情感，幫助學(xué)生形成對人、對事的正確態(tài)度，在教學(xué)中應(yīng)該選擇行為有效的育情方法，以“情”為線索，講究“育”的策略，采取以理育情、以境誘情、以比促情、以情引情等多種方法，借助心理換位，設(shè)身處地，移情想象等體驗(yàn)方式，達(dá)到強(qiáng)化感情之目的。例如教學(xué)《人人有長處，合作力量大》（二下）一課，可以組織各小組學(xué)生開展“出板報(bào)”才藝展示比賽活動，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的長處，互相配合，共同做事，看哪一小組出的板報(bào)又快又好，從而讓學(xué)生在互相合作中體驗(yàn)合作的愉快，學(xué)會能與同學(xué)合作，共同做事的做人品質(zhì)。
　　五、課堂評價(jià)，著眼學(xué)生發(fā)展
　　加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的過程評價(jià)及堅(jiān)持評價(jià)多樣化是品德與生活教學(xué)中的重要一環(huán)，特別是對學(xué)生在活動中的態(tài)度、情感、行為付出努力的程度及創(chuàng) ……（未完，全文共2904字，當(dāng)前僅顯示1846字，請閱讀下面提示信息。收藏《把握課程特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)生命發(fā)展》）