目錄/提綱:……
一、檢測對象和基本情況
一是農(nóng)村學校的整體優(yōu)秀率還和城鎮(zhèn)相差將近9個百分點
二是班級之間學生發(fā)展不平衡問題比較突出
二、命題的依據(jù)和特點
三、主要成績
一是根據(jù)字在語言環(huán)境中的意義選擇在字典里的解釋,正確率為97.6%
二是寫出詞語的近義詞,正確率為97.5%
三是造句,正確率為97%
四是默寫詩句,正確率為95.6%
五是擴句,正確率為95.4%
六是加標點符號,正確率為95%
七是修改病句,錯誤類型為用詞重復(fù),正確率為94.7%
八是看拼音寫詞語,正確率為92.1%
一是注重生字生詞的正確書寫
二是注重近義詞、反義詞、多義詞的辨析能力訓(xùn)練
三是注重詞語搭配、造句、擴句、修改病句等句式訓(xùn)練
四是注重背誦積累方面的訓(xùn)練
四、主要問題
一是教師由于“小視”教材,導(dǎo)致教材成為學生的夾生飯
三是教師主導(dǎo)和學生主體的失衡,導(dǎo)致學生不能獨立分析、解決語文問題
四是人文性和工具性的失衡,不少課堂情感產(chǎn)生了,但相應(yīng)的語文能力訓(xùn)練卻丟失了
一是寫字教學沒有得到重視
二是作文教學還沒有得到足夠重視
五、教學建議
……
2005-2006學年度第一學期
小學四年級語文質(zhì)量檢測分析
為了解我區(qū)小學四年級語文教學質(zhì)量,建立、健全教學質(zhì)量評價體系,科學、客觀地評價小學四年級語文教學質(zhì)量,發(fā)現(xiàn)、分析并逐步解決教學中存在的問題,進一步明確、調(diào)整今后的教學方向,為學校實施素質(zhì)教育、貫徹語文課程標準、促進區(qū)小學語文教學質(zhì)量穩(wěn)步提高服務(wù)。2006年1月在全區(qū)進行了2005-2006學年度第一學期小學四年級語文質(zhì)量檢測,F(xiàn)對相關(guān)的語文教學存在的問題和成功之處進行剖析。
一、檢測對象和基本情況
本次檢測全區(qū)共有46個教學班參加,其中包括區(qū)直屬小學14所,
農(nóng)村中心小學11所,原中心小學8所,完小11所,九年一貫制學校2所。應(yīng)檢測1602人,實際檢測1558人,其中弱智生16人,缺考28人。平均分為83.3分!皟(yōu)”等學生331人,占21.2%;“良”等學生1039人,占66.7%;及格學生177人,不及格11人,及格率9
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摩,利用字典理解詞語,句號、逗號、冒號、引號的運用,對文章思想情感的體味,自然段的概括能力。習作部分占30%。
3、靈活性。本次檢測要求學生書寫的內(nèi)容比較少,試題類型做到全、新、活,突出了對學生審題、思考、分析、概括等能力考查,對今后教師的教學具有一定的導(dǎo)向性。在試卷難易程度、新舊題型安排上,較易題和常見題型占85%,較難題占9%,新題型占6%。習作是半開放命題作文,學生比較容易把握。
整體看,試卷命題基本體現(xiàn)了三個導(dǎo)向:注重雙基考查,突出語文教學的訓(xùn)練性;增加閱讀量,提高自主學習能力;堅持讀寫結(jié)合,提高作文水平。
三、主要成績
本次檢測正確率最高的8個小題如下:
一是根據(jù)字在語言環(huán)境中的意義選擇在字典里的解釋,正確率為97.6%。二是寫出詞語的近義詞,正確率為97.5%。三是造句,正確率為97%。四是默寫詩句,正確率為95.6%。五是擴句,正確率為95.4%。六是加標點符號,正確率為95%。七是修改病句,錯誤類型為用詞重復(fù),正確率為94.7%。八是看拼音寫詞語,正確率為92.1%。以上八個數(shù)據(jù),平均正確率為95.6%。這些數(shù)據(jù)說明教師在日常教學中具有如下優(yōu)點:
1、基礎(chǔ)知識教學比較扎實。主要體現(xiàn)在四個“注重”上:一是注重生字生詞的正確書寫。二是注重近義詞、反義詞、多義詞的辨析能力訓(xùn)練。三是注重詞語搭配、造句、擴句、修改病句等句式訓(xùn)練。四是注重背誦積累方面的訓(xùn)練。
2、閱讀能力的培養(yǎng)比較務(wù)實。學生具備了初步的自主閱讀能力,對重點詞、重點句、重點段、人物的思想感情有一定認識,對自然段具有初步的分析和概括能力。能夠聯(lián)系上下文,借助字典和生活積累,理解生詞的意義,較好地掌握了句號、逗號、冒號、引號等基本標點符號的用法。
3、學生的習作基本上實現(xiàn)了從段到篇的過渡。這次檢測作文平均得分為24.9分,平均失分5.1分,優(yōu)秀率為28.6%。從整體看,學生的作文選材內(nèi)容比較豐富、表達的重點比較突出、
寫作層次比較清晰,一部分學生的作文不但寫出了為什么喜歡,而且寫出了怎樣喜歡,體現(xiàn)了我們的作文教學在引導(dǎo)學生關(guān)注生活、勤于思考、善于想象、讀寫結(jié)合等方面進行了積極探索與實踐。
四、主要問題
1、在對語文教材的認識、把握、依托和利用上有偏位現(xiàn)象。本次檢測錯誤率最高的閱讀題是選自教材的《神奇的鳥島》課文中的一個片斷,主要考查了學生的分析能力,學生的錯誤主要是所問非所答,錯誤率高達63.8%;再如一選擇題考查學生對寓言“狐假虎威”引伸義的理解,錯誤率也達到了23.3%。認真分析這次檢測錯誤率高的幾道題,發(fā)現(xiàn)有四個問題值得我們重視與研究:一是教師由于“小視”教材,導(dǎo)致教材成為學生的夾生飯。二是忽視了教材的能力生成點和能力形成過程的載體作用,導(dǎo)致學生形成的能力處在淺層次;三是教師主導(dǎo)和學生主體的失衡,導(dǎo)致學生不能獨立分析、解決語文問題。四是人文性和工具性的失衡,不少課堂情感產(chǎn)生了,但相應(yīng)的語文能力訓(xùn)練卻丟失了。
2、日常語文教學還存在一些薄弱環(huán)節(jié),主要體現(xiàn)在三個方面:一是寫字教學沒有得到重視。如檢測試卷要求學生在田字格中書寫端正,注意字在田字格中的擺放位置,但是學生的寫字水平整體不容樂觀,比較52.1%的書寫規(guī)范失分率和92.1%的書寫正確率這兩個數(shù)字,我們就會發(fā)現(xiàn)教師對漢字的書寫僅是停留在寫對了就完成的層次。二是作文教學還沒有得到足夠重視。從這次檢測作文情況 ……(未完,全文共3632字,當前僅顯示1835字,請閱讀下面提示信息。
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