留給學(xué)生探究空間，體驗(yàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)樂趣

目錄/提綱：……
一、讓學(xué)生充分發(fā)表見解，把_表達(dá)機(jī)會(huì)留給學(xué)生
二、讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，把動(dòng)手操作的_留給學(xué)生
三、讓學(xué)生主動(dòng)參與交流，把個(gè)性體驗(yàn)的空間留給學(xué)生
四、讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，把課外探究的空間留給學(xué)生
……

　　隨著《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，給數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的血液，也給我們數(shù)學(xué)教師提出了新的思考與挑戰(zhàn)，一問到底、一講到底的舊模式以不能適應(yīng)新課程，那么新理念下的教師要為學(xué)生留下什么，才能使學(xué)生感受成功、體驗(yàn)創(chuàng)新樂趣、得到全面發(fā)展呢？
　　一、讓學(xué)生充分發(fā)表見解，把_表達(dá)機(jī)會(huì)留給學(xué)生。
　　《新課程》明確提出，轉(zhuǎn)變學(xué)生“要我說”為“我要說”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。因此，教師先丟掉自己手中的那根指揮棒，充分讓學(xué)生的表達(dá)從課堂教學(xué)情境中擴(kuò)展出去，會(huì)收到意想不到的成效。
　　如：在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“比一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題”時(shí)，師出示例題“聰聰有5朵紅花，黃花比紅花多3朵，黃花有幾朵”后，并不急于講解這道題的算法，而是引導(dǎo)學(xué)生如何想辦法解決這道題，并說說自己的理由。
　　生1：我是用擺小棒的方法來解決這個(gè)問題的，紅花有5朵
……（新文秘網(wǎng)http://jey722.cn省略592字，正式會(huì)員可完整閱讀）……　

　　生2:我們組把魔方和那些方方正正的盒子放在一起;
　　生3:我們組把球體放在一起;
　　……
　�。�2）再讓學(xué)生摸一摸，摸完后給老師說說感覺。
　　生1：摸到長(zhǎng)方體有6個(gè)面，每個(gè)相對(duì)的面一樣大；
　　生2：茶葉筒上下面是圓的并一樣大；
　　生3：球是光光的。
　　……
　�。�3）最后讓學(xué)生搭一搭，把桌子上的學(xué)具像搭積木一樣搭一搭，看誰搭的最漂亮，最平穩(wěn)，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？
　　生１：球不能放在最下面，因?yàn)樗菀诐L;
　　生２：我發(fā)現(xiàn)牙膏盒或魔方放在下面搭得比較平穩(wěn);
　　生３：茶葉筒或易拉罐只能豎放在下面，如果橫放也容易滾了
　　……
　　這樣，通過分一分、摸一摸、搭一搭，讓學(xué)生進(jìn)一步實(shí)實(shí)在在
　　地區(qū)分這些物體的特征，感知了它的根本區(qū)別，為圖形概念的建立做了堅(jiān)實(shí)的鋪墊。給了學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，并且活而有趣。
　　三、讓學(xué)生主動(dòng)參與交流，把個(gè)性體驗(yàn)的空間留給學(xué)生。
　　《課標(biāo)》中對(duì)“三維目標(biāo)”中的“情感態(tài)度”提出了明確要求，讓學(xué)生“在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)”而學(xué)生要想獲得成功的體驗(yàn)，就必需主動(dòng)參與，自主探索，合作交流，真正形成自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的切身體驗(yàn)。
　　如在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“兩位數(shù)減一位數(shù)”時(shí)，我出示算式：23-7=？先讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋，想想辦法，算出結(jié)果是多少，再在小組內(nèi)交流，總結(jié)算法。小組匯報(bào)如下：
　　一組：我們是用小棒一根一根地減。
　　二組：我們是通過思考得出的，13-7=6，所以23-6=16。
　　三組：我們組是在計(jì)數(shù)器上撥珠子算出來的。因?yàn)?3-7就是從23里去掉7個(gè)1。我先把計(jì)數(shù)器個(gè)位上3個(gè)1去掉。還要去掉4個(gè)1，我就從十位上撥出一個(gè)珠子換成個(gè)位上10個(gè)珠子，再從個(gè)位10個(gè)珠子里去掉4個(gè)，結(jié)果就算出了16。
　　四組；我們把23分成10和13，用10-7=3，再3+13=16。
　　五組：我們先用23-3=20，再把20分成兩個(gè)10，用一個(gè)10-4=6，最后把6加上另外一個(gè)10就算出16了。
　　這樣教學(xué)，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，而主動(dòng)思考與實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生主動(dòng)思考與實(shí)驗(yàn)就必然開放了課堂，形成張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的氛圍，才能展示出學(xué)生不同體驗(yàn)和困惑，學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。如果教師強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的算法，學(xué)生能有這樣豐富多彩的成功體驗(yàn)嗎？
　　四、讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，把課外探究的空間留給學(xué)生。
　　要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，僅僅依靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該充分利用課外活動(dòng)空間，把課堂教學(xué)與課外活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)和方法運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，從而開闊學(xué)生視野，擴(kuò)大知識(shí)面，拓寬知識(shí)的深度與廣度。
　　如學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體或正方體”這單元后，可為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的實(shí)踐活動(dòng)。（1）收集生活中常見的設(shè)計(jì)精美的長(zhǎng)方體或正方體的包裝盒，開一次展覽會(huì)，從中鑒賞幾何形體及圖案美；（2）找些長(zhǎng)方體或正方體的食品盒，測(cè)量計(jì)算出它們貼一圈商標(biāo)紙的面積；（3）找一些長(zhǎng)方體或正方體的實(shí)物，分別測(cè)量它們的表面積和體積；（4） ……（未完，全文共2613字，當(dāng)前僅顯示1661字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《留給學(xué)生探究空間，體驗(yàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)樂趣》）