招兵買馬談創(chuàng)造

學校是由各個不同的班級構成，班級又是由不同的小組形成�？v觀全局，可以清晰地看到：作為班級組成基本單位的小組總是按執(zhí)教者的意愿而被動地組合在一起。在各種比賽以及朝著共同目標的奮斗中，由于學生的個體差異，各種矛盾就會相繼出現，他們相互埋怨、相互嫌棄，當矛盾集中激化時，個別差生將被小組所拋棄。被棄之人，破罐破摔，自暴自棄，兩極分化將不可避免。
　　我國人民教育家陶行知先生于年月發(fā)
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覺得自己是優(yōu)良品種，愿為小組的明天，立汗馬之功，落后被選入的，明確自己的境況，對組長的收納感恩戴德，下番決心：一定爭氣。自信與自尊促使大家同舟共濟。
　　招兵買馬能激起創(chuàng)造的火花。民主是創(chuàng)造的陽光、雨露的土壤。只有民主的環(huán)境，才能使學生的創(chuàng)造精神得到充分的發(fā)揮。招兵買馬式的組合，是教師給予學生的一片_的天空，是他們大膽嘗試、大膽選擇、大膽決定、大膽作主的實驗基地。組員關系的融洽、師生關系的和諧，創(chuàng)造出一個民主的氛圍。組員間相互尊重、互相學習，從而形成濃厚的民主平等的探索氣氛，學生的獨立性、判斷力、思維能力和豐富的想象力得以培養(yǎng)。在學校開展的自主八分鐘競賽的活動中同學們群策群力，確定主題為創(chuàng)造一個全新的你，八個小組如八仙過海各顯神通，展開豐富的想象，創(chuàng)設出個個亮麗的形象展現于眼前：江河的時裝模特兒、忠厚的山城棒棒軍、漂亮的白雪公主、美麗的花蝴蝶、可愛的小天使……使這一活動以新穎而使人記憶猶新。這一事實充分說明民主、_的氣氛終能激發(fā)出創(chuàng)造的火花。
　　招兵買馬能激發(fā)學生的自強，馬克思主義辯證法告訴我們，事物的發(fā)展變化，外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因而起作用，內因是事物發(fā)展變化的根本原因。學生通過雙向選擇而組合，相互的信任，共同的愿望為小組爭光，為組長爭氣，將大家緊緊地團結在一起。我班有個名叫姚琪的學生，平時小偷小摸成性，招兵買馬時，誰也不要他，經集體討論他該歸屬于誰后，而被組長接收。事過不久，他舊病復發(fā)，趁同學交本子之際，偷拿同桌同學的元錢。此事使同學們義憤填膺。 ……（未完，全文共1326字，當前僅顯示843字，請閱讀下面提示信息。收藏《招兵買馬談創(chuàng)造》）