讓數學課堂充滿生命活力

　　課堂教學蘊含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活。如何使課堂教學充滿生命活力？
　�、备倪M教學方法
　　長期以來，教師大都習慣使用單一的教學方法，即從“一般→特殊”的演繹式教學方法。這種方法不利于學生素質的提高、個性的培養(yǎng)和潛能的開發(fā)。
　　課堂要充滿活力，首先是要改進教學方法。要少用演繹式教學方法，多用歸納式教學方法。志振寧教授年月在菲律賓談到教學方法時說：所謂歸納式，是先抓現象，然后從這些現象中抽出其中的精神，再用基本的最深刻的原則來驗證。它的特征是：不受已有知識和經驗的局限，鼓勵發(fā)揮自己的新見解，思考問題不受時間和空間的局限，鼓勵進行移植和組合思維的直覺性、跳躍性等等。歸納法是進行探索的方法，它容易讓人走彎路，但卻是引導學生進行
……（新文秘網http://jey722.cn省略585字，正式會員可完整閱讀）……　
份，所以小于啦。
　　師：（期待地望著大家，欲問又止）……
　　生乙：是個，是個所以比小。
　　生丙：是個是個當然小于。
　　師：你們說的都對，但道理都沒有什么實質性的差別。你們想想，是否還有其他辦法說明呢？
　　生丁：與的小數點前都是小數點后分別是和因為小于所以小于。
　　師：說得很好，還有什么別的說法沒有？
　　生：可以理解為角錢可以理解為角錢角錢比角錢少所以小于。
　　本來一道極普通的習題，學生參與教學，在一道小小的題目上做了一篇不小的文章，學生的多種能力得到培養(yǎng)，、教學充滿了生機。
　　⑵分組討論。這是以學生分組活動為主的形式，教師在活動中要巡視、指導、了解信息，對學生的研究給以鼓勵或肯定。在這一形式中，學生參與的機會更多了，他們可以圍繞問題進行合作研究、分析，然后提出濁組的意見在全班討論，同時對其它小組的意見進行評價。如“－”的教學，讓學生討論，說一說怎樣計算，有的學生說：個個的減，⒉……有的學生說，把分成和，－，＋；有的學生說：把分成和，－－－；有的學生說：想＋（），因為＋，所以－。教師小結說，這樣計算題采用你自己的思維習慣計算較好。
　�、菍嵺`活動。這是在教師指導下，通過實驗、實習、游戲等活動讓學生參與的形式。在這些活動中，通過動手、動口、動腦把學生所有的感官都調動起來，是一種很有價值的參與形式。這種形式不僅有利于學生把知識與技能結合起來，發(fā)展各種能力，而且也有利于提高學生學習數學的信心。
　�、泉毩⑻骄�。這是學生通過閱讀、獨立思考、操作、練習等活動進行參與的形式。這種形式是以學生活動為主，教師極少給予指導，它有利于學生獨立獲取新知識能力的培養(yǎng)。
　�、硰娀瘎�(chuàng)新意識
　�、懦浞窒嘈艑W生的創(chuàng)新潛能。美國心理學家吉樂福特說：“創(chuàng)造性再也不必假設為僅限于少數天才，它潛在地分布在整個人口中間”。我國的章志光教授說：“從可能性來看，任何一個政黨、有智力的人都有創(chuàng)造力，即潛在的創(chuàng)造力�！巳硕加袆�(chuàng)造欲，人人都有創(chuàng)造潛能，小學生也不例外。作為小學教師，絕不能認為小學生只能接受而不會創(chuàng)造，輕視他們的創(chuàng)造潛能。其實，我們在教學中時常會見到小學生迸發(fā)出的創(chuàng)新火花。例如，教學乘法的初步認識時學生懂得可以改寫成*后，當教師提出怎么辦時，學生經過觀察、思考、討論，寫出*⒊*－⒈*等算式，這就是創(chuàng)造性。
　�、茻崆楣膭顚W生的創(chuàng)新精神。小學生在學習中表現出來的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力是十分難能可貴的，我們一定要及時給予鼓勵，絕不能漠然置之。例如，在驗證正方形的四條邊都相等這一特點時，有一學生通過對角折，使正方形的四條邊都重合，教師對這個學生應該予以表揚，肯定他的驗證方法很好。
　�、菒圩o學生的創(chuàng)新萌芽。小學生的創(chuàng)新活動一般是低層次的，由于受已有各識和生活經驗的局限，在學習活動中表現出來的創(chuàng)新精神往往是幼稚的，他們提出的問題和解決問題的方案常常是不完善的、不成熟的，有時甚至是錯誤的、荒唐可笑的。但我們絕不能求全責備，更不能挖苦指責，不能抑制、抹煞他們的發(fā)現，而應盡量找出其閃光點并給予肯定，愛護 ……（未完，全文共3251字，當前僅顯示1642字，請閱讀下面提示信息。收藏《讓數學課堂充滿生命活力》）