警惕英語新教材教學(xué)的誤區(qū)

　　九年制義務(wù)教育初中英語教材（人教版）自年秋季推廣使用以來已經(jīng)兩年多了。各地普遍認(rèn)為該教材貼近生活，圖文并茂，有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，但也有部分教師說該教材不利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識，容易過早出現(xiàn)分化現(xiàn)象。造成后一種想法的原因何在呢？下面就筆者兩年多來在聽課、座談、參加各級培訓(xùn)中所了解的情況分析一下新教材教學(xué)中務(wù)須警惕的三大誤區(qū)。
　　誤區(qū)之一：強(qiáng)調(diào)聽說教學(xué)，忽視讀寫訓(xùn)練
　　在規(guī)定“教學(xué)目的”時(shí)，與老大綱相比，最突出的區(qū)別是“新大綱”中強(qiáng)調(diào)“為交際”三字。交際是雙向性的，既要輸入，亦要輸出。從語言學(xué)的角度看，聽、讀是輸入，說、寫是輸出。這表明聽、說、讀、寫都是交際的方式和手段。英語教學(xué)中的聽、說、讀、寫既是訓(xùn)練的手段，也是訓(xùn)練的目的，都應(yīng)引起足夠的重視。為什么在英語新教材教學(xué)中部分教師會走入“強(qiáng)調(diào)聽說教學(xué)，忽視讀寫訓(xùn)練”的誤區(qū)呢？本人認(rèn)為主要有以下三個(gè)原因。
　　教師對“新大綱”的理解不全面
　　上面提到“新大綱”和“老大綱”的突出區(qū)別是“為交際”三字，應(yīng)該說這是一大進(jìn)步，是對教師教學(xué)的更高要求。關(guān)鍵是如何理解“新大綱”中“使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運(yùn)用英語的能力”這句話。部分教師把中學(xué)生學(xué)外語和幼兒學(xué)母語等同起來，認(rèn)為只需要學(xué)生聽
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解“五步”
　　教師教學(xué)用書前言部分對這套系列教材的編寫意圖和指導(dǎo)思想、內(nèi)容及方法作了介紹；分課教學(xué)建議部分提供了每課教學(xué)的建議、注意的問題及具體的教學(xué)步驟。教師教學(xué)用書是我們教師教學(xué)的好幫手，有人稱之為“金拐杖”，可見其重要性。但部分教師走入了“照搬教師用書，片面理解五步”的誤區(qū)。
　　有了教師用書，教師不用備課了
　　部分教師拿著教師用書，逐字逐句地照本進(jìn)行，或?yàn)榱藨?yīng)付“檢查”，在備課本上一字不漏地抄寫一篇。如果問起來，這些教師會理直氣壯地回答，難道我們的教案能超出專家設(shè)計(jì)的教案嗎？他們認(rèn)為既然有了教師用書，就不用浪費(fèi)時(shí)間備課，只需要把“教學(xué)建議”部分的內(nèi)容完成就行了。
　　課堂教學(xué)只用五個(gè)步驟
　　教師教學(xué)用書中對課堂教學(xué)的步驟作了詳細(xì)說明：復(fù)習(xí)，介紹，操練，練習(xí)和鞏固。教師在每一個(gè)步驟中的任務(wù)有所不同，在每一個(gè)步驟中扮演的角色也不盡相同。部分教師片面理解這五個(gè)步驟（也稱五步教學(xué)法），每一節(jié)課中都機(jī)械地采用五個(gè)步驟，無論是單詞教學(xué)、對話教學(xué)、課文教學(xué)還是聽力教學(xué)，也無論這一課內(nèi)容的多少、篇幅的長短。使用后教師們反映，按五步教學(xué)法，我們的內(nèi)容上不完，特別是一課書中有兩個(gè)或三個(gè)時(shí)，或就無法處理了。
　　誤區(qū)之三：運(yùn)用英語教學(xué)，絕對排斥母語
　　英語教學(xué)中教師使用英語是起碼的要求。在新教材教學(xué)中，有部分教師觀看了北京中學(xué)姜小寧老師的第一冊第課的錄像課后，產(chǎn)生這樣的印象：新英語教材，教學(xué)中不能使用漢語。為什么有這種印象呢？一是姜小寧老師的這一節(jié)課確實(shí)未使用漢語，二是用漢語怕背上傳統(tǒng)的“語法翻譯法”的名聲。于是，在教學(xué)中絕對排斥漢語。個(gè)別教師甚至提出的口號，美其名曰為創(chuàng)造英語環(huán)境，教師只能采用英語教學(xué)，于是出現(xiàn)了使用大量超過學(xué)習(xí)范圍的詞匯。
　　怎樣才能避免闖入誤區(qū)，全面達(dá)到“新大綱”的教學(xué)目的呢？
　　一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)
　　教師的勞動是創(chuàng)造性的，任何教材都得靠教師的再創(chuàng)造才能取得預(yù)期的效果。聯(lián)合國教科文組織對外語教學(xué)質(zhì)量曾經(jīng)提出：“五個(gè)因素，一個(gè)公式”。五個(gè)因素是：國家外語政策學(xué)生來源與素質(zhì)教材質(zhì)量
　　學(xué)習(xí)環(huán)境與條件教師素質(zhì)。其中前四項(xiàng)是可變因素，第五項(xiàng)是解決因素。一個(gè)公式是：教學(xué)質(zhì)量＝【學(xué)生（分）＋教材（分）＋社會環(huán)境（分）＋教學(xué)方法（分）】*教師。括號內(nèi)四者相加是分，而教師的分值越高，乘積越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。這表明教師素質(zhì)的高低直接影響了教學(xué)質(zhì)量。做一個(gè)優(yōu)秀的外語教師，要具備較好的政治與道德素質(zhì)，以便為人師表；還要具備較強(qiáng)的知識與能力素質(zhì)，以便勝任工作。另外也需要具有較佳的心理及審美素質(zhì)，以便能全方位地開發(fā)學(xué)生心智，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和教育出各種類型的人才。要做一個(gè)優(yōu)秀的外語教師必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。
　　學(xué)習(xí)政治理論、國家的方針政策，包括我國外語政策，明確自己的責(zé)任，認(rèn)識教師工作的平凡而偉大，認(rèn)識外語教學(xué)是適應(yīng)我國改革開放政策、加速社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。
　　學(xué)習(xí)教育理論、英語教學(xué)法知識，經(jīng)常閱讀教學(xué)大綱。用教育學(xué)、心理學(xué)、外語教學(xué)心理學(xué)、美學(xué)等理論武裝自己；了解各種英語教學(xué)法流派的特點(diǎn)，博采眾家之長，形成自身特色。反復(fù)研究教學(xué)大綱，全面正確理解每句話的含義，使之真正成為我們教學(xué)的依據(jù)，測試的依據(jù)。
　　學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識，具備聽說讀寫譯的能力，同時(shí)還要了解所教語言國家的歷史、地理、風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)及社會政治等諸多領(lǐng)域的知識。
　　二、處理四種關(guān)系，警惕三大誤區(qū)
　　處理好聽說與讀寫的關(guān)系
　　學(xué)習(xí)外語，聽說讀寫幾方面的訓(xùn)練是相輔相成、互相促進(jìn)的。只有通過聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練，才能較好較快地培養(yǎng)學(xué)生為交際初步運(yùn)用英語的能力。我們強(qiáng)調(diào)聽說教學(xué)是針對過去教學(xué)中只注重筆頭作業(yè)、出現(xiàn)“聾啞英語”的局面而言的。強(qiáng)調(diào)聽說訓(xùn)練（起始階段尤其如此），但不能忽視讀寫訓(xùn)練；外語學(xué)習(xí)不同于幼兒學(xué)母語，光靠聽說模仿是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我國中學(xué)生學(xué)英語缺乏良好的社會語言環(huán)境、家庭語言環(huán)境，這就使得教師在教學(xué)中要及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。要正確對待外出學(xué)習(xí)或培訓(xùn)會上的講座、示范課，全面了解信息，不被一孔之見蒙住視野。熟悉教材編排體系，了解大綱對基本詞匯、短語、語法等項(xiàng)目的要求，抓住重點(diǎn)。分析在初一、初二、初三各年級聽說讀寫的不同側(cè)重點(diǎn)。英籍外語專家所列的比例可供參考。
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　　由此可以看出在不同階段，側(cè)重點(diǎn)不同，聽說讀寫應(yīng)全面訓(xùn)練。起始階段的教學(xué)要從視、聽、說入手，聽 ……（未完，全文共4712字，當(dāng)前僅顯示2379字，請閱讀下面提示信息。收藏《警惕英語新教材教學(xué)的誤區(qū)》）