公開(kāi)課不能作為評(píng)價(jià)教師的標(biāo)準(zhǔn)

　　今年３月初，一位教師朋友打來(lái)電話(huà)，說(shuō)他下周就要講“公開(kāi)課”了，雖然準(zhǔn)備了很長(zhǎng)時(shí)間，但仍缺乏一些素材和課件，希望能幫助提供一些相關(guān)資料。
　　記者非常納悶：每周這么多課，你這么準(zhǔn)備還不得累死？他說(shuō)這節(jié)課非同一般，往小處說(shuō)有利于他在本校的地位和影響，往大處說(shuō)有可能關(guān)乎他的命運(yùn)和前途，語(yǔ)氣不像是在開(kāi)玩笑。
　　這更令人奇怪了：一節(jié)課竟能有這么重要？于是，記者走訪了山東和北京幾所學(xué)校，試圖了解中小學(xué)公開(kāi)課的真實(shí)情況。
　　累死人的公開(kāi)課
　　為了迎接全區(qū)的教學(xué)改革優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，山東聊城某中學(xué)的張老師可謂是使出了渾身解數(shù)。提前兩周就開(kāi)始精雕細(xì)琢這一課的教案，幾乎用上了他知道的所有新教法，還對(duì)這些教學(xué)手段運(yùn)用的時(shí)機(jī)、方法斟酌了很長(zhǎng)時(shí)間。
　　而且從未摸過(guò)計(jì)算機(jī)的他還專(zhuān)門(mén)請(qǐng)人做了這一課的課件，并在別人的幫助下，到講課地點(diǎn)把投影屏幕調(diào)試了很長(zhǎng)時(shí)間才調(diào)試好。另外還專(zhuān)程到市里買(mǎi)了一盤(pán)古箏曲，來(lái)配這一課的朗誦
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果老師在那兒任教，這些獎(jiǎng)項(xiàng)可比其他什么牌子都硬，連補(bǔ)課價(jià)碼都往上提�！�
　　當(dāng)然，這個(gè)獎(jiǎng)可不是很容易就能得到的，用張老師的話(huà)說(shuō)：“一個(gè)字，累！”
　　他這節(jié)課準(zhǔn)備得如何復(fù)雜不說(shuō)，僅是試講時(shí)這個(gè)說(shuō)這樣改、那個(gè)說(shuō)那樣改就把他搞得焦頭爛額。“再說(shuō)公開(kāi)課一句話(huà)都不能說(shuō)錯(cuò)，全然沒(méi)有平常上課時(shí)的_灑脫，我甚至還到學(xué)生那兒去問(wèn)‘到時(shí)我講這個(gè)問(wèn)題你能懂嗎？我提這樣一個(gè)問(wèn)題有幾個(gè)人能回答？’一節(jié)課雖上得完美精致，但靈魂沒(méi)有了。”說(shuō)到這兒，張老師一臉的歉意：“兩周來(lái)我全身心地準(zhǔn)備這節(jié)課，正常教學(xué)一點(diǎn)也沒(méi)進(jìn)行，后面的課還得全力趕進(jìn)度！”
　　其實(shí)張老師大可不必這么辛苦，與張老師有著同樣經(jīng)歷，但“做課”經(jīng)驗(yàn)豐富得多的程建老師向記者透露：要想公開(kāi)課出彩，不能挑大家熟悉的正課，得讓評(píng)課的人在聽(tīng)到題目后心想，從未聽(tīng)說(shuō)公開(kāi)課有講這個(gè)題目的！這就已經(jīng)先聲奪人了，要是準(zhǔn)備得也很充分，怎么講都差不了。而且說(shuō)不定聽(tīng)課人會(huì)想，不是正課都講得這么好，講正課得到什么程度！
　　說(shuō)到這里，程建老師很感慨：現(xiàn)在很難有人挑那些實(shí)打?qū)嵉恼n來(lái)講了，哪節(jié)課容易出彩就講哪節(jié)課，那種讓人一聽(tīng)就感覺(jué)可能會(huì)講得很沉悶的，無(wú)論是否是重要的章節(jié)，想都沒(méi)人去想了。
　　北京某重點(diǎn)中學(xué)一位老教研組長(zhǎng)關(guān)于做課技巧的闡述比程建老師要實(shí)用得多：
　　“準(zhǔn)備公開(kāi)課，關(guān)鍵得看什么人，做什么菜。本教研組內(nèi)評(píng)課是看你的教學(xué)基本功，這是由你的發(fā)展、你的興趣、你的愛(ài)好和能力決定的，某個(gè)難點(diǎn)如何突破，某個(gè)問(wèn)題怎么問(wèn)等都是硬東西，這來(lái)不得虛的。到校內(nèi)評(píng)課，就得看校領(lǐng)導(dǎo)喜歡什么。理科出身的校長(zhǎng)看你課堂是否邏輯清晰，問(wèn)題分析是否絲絲入扣。其他專(zhuān)業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)看什么呢？熱鬧！舉手的學(xué)生多就成，你得迎合他這個(gè)需要。要是到區(qū)里就得看你講的內(nèi)容有沒(méi)有體現(xiàn)發(fā)展的眼光，是否想到了中考、高考的那一層次，得為升學(xué)做準(zhǔn)備。忽視這些，你的公開(kāi)課效果一定不好。”
　　所謂“干活不由東，累死也無(wú)功”，這位老教師確是深明個(gè)中三昧。
　　真不知這種所謂的“做課”對(duì)教學(xué)的真正好處在哪里？
　　“做課”還是“做秀”
　　“公開(kāi)課還是有一點(diǎn)好處的，起碼有助于個(gè)人能力的提高。”一位市重點(diǎn)中學(xué)的老師這么認(rèn)為。他曾準(zhǔn)備過(guò)一節(jié)物理觀摩課。他的辦法是，先拿出自己以前的教案反復(fù)地看，給自己找毛病，然后就開(kāi)始向老教師請(qǐng)教。而且找完本校的找外校的，一天三四個(gè)電話(huà)詢(xún)問(wèn)別人是否有空，請(qǐng)人找他沒(méi)有注意到的問(wèn)題。一位老教師就曾拿著他的教案問(wèn)：“你提完這個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生是怎么反應(yīng)的？”他就竭力回憶當(dāng)時(shí)學(xué)生的反應(yīng)、態(tài)度以及從課后習(xí)題中反饋出來(lái)的問(wèn)題�！按_實(shí)回憶這一遍對(duì)教學(xué)非常有幫助”。
　　但北京嘉華雙語(yǔ)小學(xué)洪波校長(zhǎng)則認(rèn)為：“老師是有個(gè)性色彩的，每個(gè)老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，那全都在于以他獨(dú)特的方式與孩子交流。如果把所謂的標(biāo)準(zhǔn)課、觀摩課搞出來(lái)的這套模式，推為所有老師都必須遵循的模式，那么這種大一統(tǒng)是很可笑的，它必然遏制老師的個(gè)性化發(fā)展。”
　　“教師教學(xué)水平的提高應(yīng)該是一種自然成熟，‘填鴨’式的教師速成不符合事物發(fā)展的規(guī)律，”她認(rèn)為如果教師本人沒(méi)有達(dá)到這個(gè)水平，現(xiàn)在大家把這個(gè)基礎(chǔ)比較好的“坯子”加以雕琢、完善，集體幫他“捏”出這么一節(jié)課來(lái)，對(duì)這個(gè)青年教師來(lái)說(shuō)是沒(méi)有什么好處的，“他缺乏一個(gè)摸索、變革的過(guò)程。”
　　“再說(shuō)了，課本身能做嗎？”洪校長(zhǎng)很奇怪，“一節(jié)課如果是師生在一個(gè)問(wèn)題上展開(kāi)的有成有 ……（未完，全文共5151字，當(dāng)前僅顯示1809字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《公開(kāi)課不能作為評(píng)價(jià)教師的標(biāo)準(zhǔn)》）