推如何進行“自主探究”式學習

目錄/提綱：……
一、了解數學，產生自主探究的興趣
二、用賞識的方法看待學生，讓學生樂于自主探究
三、精心設計問題，激發(fā)學生自主探究的欲望
四、提供預習空間，營造自主探究的氛圍
五、讓學生合作交往，促進自主探究的發(fā)展
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　　如何進行“自主探究”式學習
　　內容提要：本文闡述如何引導學生進行“自主探究”式學習，讓學生掌握學習數學的方法，自主、主動地獲取知識，產生對數學的濃厚興趣，為終生學習打下良好的基礎。
　　關鍵詞：興趣自信欲望氛圍發(fā)展
　　目前的數學教學仍然存在著“教師講，學生聽；教師問，學生答”的教學現(xiàn)象。教師是傳授知識的“工具”，學生是知識的“接受器”。教師總是喜歡把知識嚼爛了喂給學生，不讓學生自已去探究，致使學生缺少自主探究的能力，變得麻木、呆板、什么都等著老師來講，失去了學習的積極態(tài)度；變得消極_，失去了學習的能力和習慣，封閉自己；變得不主動，不懂的問題不去問老師，不和同學交流，沒有好的學習方法和對學習的興趣。面對這個教育亟待解決的問題，新課標改革明確指出：“教師的使命不應只是教給學生知識，更應該指導學生掌握學習知識的方法，讓學生主動去獲取知識和能力；倡導學生主動參與、自主探究的學習方式，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，向學生提供充分地從事數學活動和交流的機會，促使學生在自主探究的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能，數學思想方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗，并在獲取知識的基礎上發(fā)展、創(chuàng)新。
　　數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程。學生是學習的主人，自主探究性學
……（新文秘網http://jey722.cn省略884字，正式會員可完整閱讀）……　
姆林提出：“教師要把人類的智力財富傳授給學生，并能在他們的心靈中點燃求知的欲望和熱愛知識的火種�！惫涛覀円寣W生在主動參與中嘗到學習數學的樂趣，同時感受到數學知識都是自己親自動手找規(guī)律的。如：在教學《圓的周長》時，我先讓學生在課前分別準備好直徑不同的圓和一些毛線，上課時引導學生用毛線繞圓一周，測出毛線的長，根據測得每個圓的走私和所測毛線的長，讓學生分別用“圓的周長直徑？”這個公式計算出圓的周長與直徑的比值，學生從探索中發(fā)現(xiàn)圓的周長總是它的直徑的倍多一些。當學生發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)象時，奇怪極了，忍不住問我：“老師，為什么我們每個圓量出的周長和直徑都不同，但周長和直徑的比值卻一樣呢？”我根據學生這種強烈的好奇心和好勝心強的這種心理引出我國古代數學家祖沖這得出的“ǹ”值，就是一個定值。這樣即激發(fā)學生的求知欲，又讓學生在不知不覺中接受了新知識，同時因為這個結果是他們親自動手操作得出的，不是教師強灌給他們的，所以不易遺忘，記憶深刻，同時促使學生想更深層次地去學習數學，總結出更多的規(guī)律，樂于探究數學。
　　
　�、橙谇熒星椋龠M學習的興趣
　　
　　教學是教師“教”和學生“學”相互作用的過程，也是師生感情交流的過程，兩者都有各自的特點和規(guī)律，丟掉其中任何一方都無法使教學活動真正走上科學的軌道。據調查發(fā)現(xiàn)有相當一部分學生是由于喜歡某個教師而對他所任學科產生濃厚的興趣，也有相當一部分學生不喜歡某個教師而對他所任學科毫無興趣。美國心理學家認為：“人生最大的需要就是別人的肯定�！庇绕涫切W生這方面的表現(xiàn)特別外現(xiàn)，我曾經做過這樣的試驗，同樣一節(jié)課的知識內容在兩個班教學，其中一個班我用微笑的臉、表揚、肯定的語言進行教學，這堂課在輕松、愉快、和諧中順利完成；而另外一個班，我板著臉孔，粗聲粗氣地對他們說話，這堂課在沉悶、壓抑中進行，到最后沒有完成教學任務。所以教師一個親切和信任的目光，一句熱情而富有鼓勵的話，一個肯定表揚的手勢，都能使學生萌生積極愉快的感覺。相反，教師過分嚴厲的批評，兇狠的目光，斥責的聲調會使學生望而生畏，產生一種壓抑，甚至恐懼、害怕的心理，因此教師應該善于控制自己的消極情緒和不良心境，用積極姿態(tài)，滿腔熱情地進行教學，用自己飽滿的精神狀態(tài)去感染學生，讓每個學生都抬起頭來，以飽滿的熱情去學習數學。
　　
　　興趣是一種激烈而持久的動機，是最好的教師。唯有讓學生對數學學科產生濃厚的興趣，才能對數學有持久的熱情，才能更進一步地自己去探索、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，同時學會自我詰問，善于聯(lián)想，善于推斷，見人之所未見，獲人之所未知，并產生積極主動的動力自主探究學習。
　　
　　二、用賞識的方法看待學生，讓學生樂于自主探究
　　
　　賞識教育是以人為本的教育，它是建立在人的基礎上的。賞識是期待、寬容、理解和尊重，賞識是語言，但比語言的表現(xiàn)力要強得多，教育家說過：“教學的藝術不在于本領，而在于激勵，喚醒和鼓舞�！苯處煹男蕾p，能幫學生樹立自信心，激起學生對學習的信心�？梢詮南旅鎯牲c做起：
　　
　�、庇觅p識的目光看待學生，幫助學生樹立自信
　　
　　教學中我們學會遇到一些學生上課不聽，眼神呆滯，傻傻地坐在自己的座位上，從不舉手發(fā)言，這些學生都是因為基礎相對較差、缺少學習的自信、對學習恐懼、害怕而又經常受到家長、老師和周圍鄙視的學生。作為教師我們不可以把他們當作“透明人”軒之不理，也不能去克意地打擊他們，更不能心急地在短時間內要求他們改變以前的一切，定下“一步登天”“進步神速”等一些不切合實際情況的計劃，我們只要用平常心對他們，把他們跟其他同學放在同一個位置，多給他們一些關心，在教學中把目光多停留在他們身上，因為教師的一個目光、一個手勢、一個表情都會給學生極大的影響，更何況是一個沒有自信的學生。要讓學生明白老師并沒有放棄自己，老師同樣很賞識我，這樣每個學生都在心理有個警鐘，老師關注著自己，增強了學生的自信，知道自己能行、是最棒的。北京一些學生流傳著“我能行”的歌中有一句“相信自己能行，才會我能行�！弊寣W生吃透這句話，戰(zhàn)勝自己。教師也要從相信學生“人人都能學好”“一個都不能少”的信念出發(fā)進行教學，幫助學生樹立自信。
　　
　�、舱n堂用賞識的語言激勵學生，激發(fā)自主探究的動機
　　
　　在教學中，運用賞識、表揚的語言，對學生進行積極的暗示，看到學生的閃光點，一一加以肯定，學生可能會因為教師的一句話而使陰霾的心情云收雨霽，使平淡無奇的日子絢爛繽紛，甚至可以發(fā)跡他的一生，所以教師不要吝嗇表揚贊美之詞，因為在學生心目中教師的地位是神圣的，教師即使說一句：“回答正確”“你真棒”“真愛思考” ……（未完，全文共4913字，當前僅顯示2481字，請閱讀下面提示信息。收藏《推如何進行“自主探究”式學習》）