圓明園的毀滅說課稿

目錄/提綱：……
一、教材分析
（一）、教學內容
（二）、教學目標
（三）、教學重點
（四）、教學難點
（五）、教材處理
二、教學手段
三、教法、學法
四、教學過程
（一）揭示課題，引入新課
（二）、質疑問難，自主學習
（三）、品讀交流，協(xié)作提高
（四）實踐延伸，培養(yǎng)能力
五、板書設計
……

　　圓明園的毀滅說課稿
　　一、教材分析
　�。ㄒ唬�、教學內容
　　今天，很高興和大家共同探討《圓明園的毀滅》一課的教學設計。
　　《圓明園的毀滅》一課是人教版小語第八冊教材第六單元的開篇之作。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。
　�。ǘ�、教學目標
　　依據(jù)《新課標》和對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識和能力，過程和方法，情感德育價值觀，三個方維度，我將本課的教學目標確定為以下幾點：
　�、敝R目標：能抓住重點詞句透過內容體會文章思想感情并學會這種閱讀方法。
　　⒉能力目標：以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重
……（新文秘網http://jey722.cn省略549字，正式會員可完整閱讀）……　
指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力�！睋�(jù)此本課擬認啟發(fā)式和討論方法教學。根據(jù)本課的目標內容和學生的知識水平，教師應用各種教學手段調動學生的主動性，讓學生自己提問，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動地獲取知識，培養(yǎng)健康情感。
　　《教學中要重視的問題》還指出：“語文教學中……要重視積累，感悟，熏陶和培養(yǎng)語感”，而本文中圓明園的輝煌已成為歷史的記載，只有通過學生的反復讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀，故又擬認誦讀法教學，讓學生在反復朗讀中理解詞句，實現(xiàn)知識的意義建構，在感性材料基礎上，啟發(fā)學生與作者的感情同頻共振。
　　利用多媒體教學，實施探究性學生的教學模式，同時融入情景教學法。
　　
　　四、教學過程
　　
　　請跟我一起走進教學過程，進行策略分析。在這里將呈現(xiàn)我的教學方法和學法指導。
　　
　�。ㄒ唬┙沂菊n題，引入新課。
　　
　　因本堂課是第二課時，學生對課文內容已有了大致的了解，故引入課題開門見山。
　　
　�。ǘ�、質疑問難，自主學習。
　　
　　蘇赫姆林斯基說：“人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探尋者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，我在引入新課之后，就質疑問難：“通過上節(jié)課的學習，你還有哪些沒讀懂的問題，請抽出來�！痹僮寣W生帶著這些問題分組學習，進行多形式讀，整體感知，選擇⒉⒊自然段中你最喜歡的段落，用自己喜歡的方式閱讀，再讓學生交流體會：看看從自己喜歡的那一段里體會到了什么？這既體現(xiàn)了自主合作的學習模式，又讓學生直接接觸課文中的語言材料，通過讀、思、勾、畫等多種方式，抓住重點，整體把握作者的行文思路。這既培養(yǎng)了學生快速捕捉語言文字信息的能力，又培養(yǎng)了學生主動學習的意識，形成讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探索知識、主動質疑的習慣。
　　
　�。ㄈ�、品讀交流，協(xié)作提高。
　　
　　建構主義學習理論認為：“情景、協(xié)作、繪畫、意義建構是學習環(huán)境中的四大要素，而情景和協(xié)作對學習成功至關重要�！�。今天，教科書不應該，而且越來越不可能成為唯一的課程資源。為此我們充分利用圖片，向學生展示圓明園“眾星拱月”的布局，在學生形象地理解了文字難詞之后，再讓他們回到課文中，理解體會圓明園風格各異的景觀。為了突出這些景觀各自的特點，讓學生練習朗讀，使他們在讀中學習表達，有效地培養(yǎng)學生的語感。在學生對語言材料理解的基礎上，再映出這些風格各異的建筑圖片，配上教師極富感染力的解說，使課文內容具體化、生動化。形象化，讓學生充分體會到“皇家園林”的輝煌。相信此時此刻的學生已完全置于人間仙景般的世外桃源之中，然后讓學生把自己最感興趣的景觀通過想象具體表達出來。這既培養(yǎng)了學生的想象力，又培養(yǎng)了學生的語言表達能力。 ……（未完，全文共3050字，當前僅顯示1540字，請閱讀下面提示信息。收藏《圓明園的毀滅說課稿》）