充分認(rèn)識(shí)科學(xué)課堂的性質(zhì)優(yōu)化課堂教學(xué)

目錄/提綱：……
×一、充分認(rèn)識(shí)科學(xué)課堂的性質(zhì)
（二）課堂要讓學(xué)生體驗(yàn)、親歷
（三）探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式
×二、更新觀念優(yōu)化科學(xué)課堂
（一）重視學(xué)生的前科學(xué)概念
（二）活生生觀察記錄的客觀性和準(zhǔn)確性
（三）因材施教，從學(xué)生身邊問題入手
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　　*摘要教師充分認(rèn)識(shí)科學(xué)課堂的性質(zhì)，通過組織學(xué)生探究、合作，去觀察、認(rèn)識(shí)自然科學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)課堂的興趣，重視學(xué)生的前科學(xué)概念，注重觀察記錄的客觀性和準(zhǔn)確性，從學(xué)生身邊的問題入手，認(rèn)識(shí)教師角色，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生從前科學(xué)概念到發(fā)展中概念再到成長概念，學(xué)生從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)走向真正意義的科學(xué)。
　　*關(guān)鍵詞認(rèn)識(shí)性質(zhì)注重參與優(yōu)化課堂教學(xué)
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　　*科學(xué)是以客觀事實(shí)為依據(jù)，對世界進(jìn)行解釋的一項(xiàng)人類活動(dòng)，是人類對物質(zhì)和自然現(xiàn)象的描述。科學(xué)的主要特征是客觀性。科學(xué)的性質(zhì)首先是以觀察為手段，以事實(shí)為依據(jù)。馬克思、恩格斯在《神圣家族》中指出：“科學(xué)拒絕脫離事實(shí)的感情，是否是科學(xué)研究，不在于理論有多高深，而在于你的觀念，資料有多真實(shí)�！�
　　*課程改革轟轟烈烈地進(jìn)行著，逐著改革的深入，科學(xué)課程正式走入學(xué)校，要走上真正意義上的科學(xué)課堂，教師任重而道遠(yuǎn)，只有充分認(rèn)識(shí)深入探究，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)。
　　*一、充分認(rèn)識(shí)科學(xué)課堂的性質(zhì)
　　*一帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷典型的學(xué)習(xí)活動(dòng)
　　*科學(xué)課堂就是通過帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷典型的探究活動(dòng)。
……（新文秘網(wǎng)http://jey722.cn省略741字，正式會(huì)員可完整閱讀）……　
式。如體現(xiàn)事物名稱、概念、事實(shí)等方面的陳述性知識(shí)就不需要學(xué)生花時(shí)間去探究，而且學(xué)生現(xiàn)沒有足夠的時(shí)間，充分的條件和能力對所有這些知識(shí)都經(jīng)歷探究的過程。無需探究的偏要去探究。只能是對探究價(jià)值的貶損和摧毀。從而導(dǎo)致探究的淺層化和庸俗化。
　　*二、更新觀念優(yōu)化科學(xué)課堂
　　*蘇霍姆林斯基曾深刻地指出：“讓學(xué)生每天坐在那里讀書、聽課、思考、記憶、回想、再現(xiàn)，以便能回答教師的問題——這真題一種無法勝任的使精疲力竭的勞動(dòng)，它歸根結(jié)抵會(huì)摧殘學(xué)生的體力和智力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生冷漠和漠不關(guān)心的態(tài)度……”傳統(tǒng)課堂教學(xué)過分關(guān)注知識(shí)的接受和技能的訓(xùn)練，為考試而教、機(jī)械性地訓(xùn)練、填鴨式的教學(xué)，學(xué)生沒有思索的空間，甚至是被窒息的人，而科學(xué)不是通過簡單的記憶，而是通過學(xué)生的參與、感悟、交往、實(shí)踐、猜想、歸納等活動(dòng)，去參加、去經(jīng)歷一個(gè)個(gè)的觀察、研究、認(rèn)識(shí)等科學(xué)探究活動(dòng)，因此，應(yīng)從以下幾點(diǎn)去把握。
　　*（一）重視學(xué)生的前科學(xué)概念
　　*所謂前科學(xué)概念即學(xué)生并不是穿著腦袋走進(jìn)教室，他們在先前的學(xué)習(xí)和日常生活已經(jīng)形成了自己對各種事物或觀察的看法，學(xué)生天生就具有一種認(rèn)識(shí)和了解世界的強(qiáng)烈愿望，既是幼小的兒童也會(huì)自發(fā)地組織來自外部的各種信息，形成對子世界的初步認(rèn)識(shí)。學(xué)生在前科學(xué)概念的建立，主要是在直接經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，他們有的前概念與科學(xué)知識(shí)并不一致，甚至發(fā)生沖突，這種情況下，教師必須為學(xué)生創(chuàng)造親自探究的機(jī)會(huì)和條件，如：在教學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級下《觀察螞蟻》一課時(shí)，教師應(yīng)這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，把學(xué)生分成若干組，分別讓各組在放大鏡下細(xì)致觀察，各組做好觀察記錄，通過綜合匯報(bào)討論后得出結(jié)論：螞蟻身體為黑色或紅褐色，分為頭、胸、腹三部分。胸部有三對腳，叫足；頭部有一對觸角。通過各組討論、匯報(bào)、總結(jié)，學(xué)生前概念認(rèn)為螞蟻有四對足是錯(cuò)誤的，實(shí)際螞蟻只有三對足，而有一對是觸角，通過教學(xué)，學(xué)生原有的錯(cuò)誤觀念得以糾正而不是任其“_發(fā)展”，也不是抽象地講授概念，而是經(jīng)過教師組織學(xué)生觀察得到的結(jié)果。
　　*（二）活生生觀察記錄的客觀性和準(zhǔn)確性
　　*現(xiàn)行“課程改革”標(biāo)準(zhǔn)要求教師培養(yǎng)學(xué)生的探究性、合作學(xué)習(xí)。探究是一種復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要做觀察，需要提出問題，兒童的科學(xué)探究的描述性探索為主，即從觀念出發(fā)，以所獲得的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，來進(jìn)行歸納和推理，形成對于事物或現(xiàn)象特征認(rèn)識(shí)。例如：①在教學(xué)“觀察蝸牛吃什么”，讓學(xué)生分小組，每小組把一只蝸牛放在一盤子中央，在盤周圍放有菜葉、西紅柿、肉片、蘋果皮、花生果，各小組觀察一周，并作下記錄：
　　*星期食物
　　*一
　　*二
　　*三
　　*四
　　*五
　　*六
　　*日
　　*菜葉
　　*╳
　　*╳
　　*╳
　　*╳
　　*╳
　　*╳
　　*╳
　　*西紅柿
　　*╳
　　*╳
　　*╳
　　*╳
　　*╳
　　*╳
　　*╳
　　*肉片
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　　*蘋果皮
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　　*花生果
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　　*“╳”表示已吃食物。
　　*從觀察記錄得出蝸牛喜歡吃蔬菜等類合物，從而結(jié)論。而是對結(jié)果做出預(yù)測，然后進(jìn)行檢查。探究學(xué)習(xí)產(chǎn)生是一個(gè)行為參與過程。教師在課堂中指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究事物時(shí)，要注意控制課堂討論的方向，為要在缺乏足夠的觀察、描述的基礎(chǔ)時(shí)進(jìn)行“大科學(xué)”問題的討論，不能用所謂的“推測”，而得出結(jié)論。這樣，小學(xué)生是難得理解、接受的。足夠的觀察活動(dòng)是科學(xué)解釋的前提，觀察越細(xì)致，記錄越準(zhǔn)確，科學(xué)結(jié)論越容易被重復(fù)驗(yàn)證，科學(xué)知識(shí)的積累越快，解釋便更接近于其理，例如：“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書”三年級下冊《把固體放到水里》一課第一框 ……（未完，全文共4120字，當(dāng)前僅顯示2081字，請閱讀下面提示信息。收藏《充分認(rèn)識(shí)科學(xué)課堂的性質(zhì)優(yōu)化課堂教學(xué)》）