構(gòu)建教師發(fā)展共同體專題講座材料

目錄/提綱：……
一、管理文化是教師發(fā)展共同體的關(guān)鍵
二、教師發(fā)展共同體的具體形式
3、專家對話請進來，派出去
4、網(wǎng)絡(luò)科研創(chuàng)辦片區(qū)科研共同體網(wǎng)站，每個欄目由專人管理
三、持續(xù)發(fā)展的評價文化是學習共同體的動力
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構(gòu)建教師發(fā)展共同體專題講座材料

“學習共同體”作為一種新型的學習方式，越來越受到人們的關(guān)注，無論是在學校還是公司，學習共同體的構(gòu)建都成為其中的核心組成部分。然而現(xiàn)在學校的教師學習共同體，更多的是組建幾個學習小組，這只是一種_的合作學習方式，未能真正調(diào)動教師愛學、樂學、篤學的精神。建構(gòu)良好的文化環(huán)境能使學習共同體得到進一步豐富與完善，為學校文化提供新的生長點。
一、管理文化是教師發(fā)展共同體的關(guān)鍵
學習共同體的管理制度不是文字規(guī)定的制度，而是實際運行中的制度。制度建設(shè)的基本價值取向，就是要使人的積極性、能動性、創(chuàng)造性和潛能得到最大限度的發(fā)揮。制度建設(shè)要以人為本，要體現(xiàn)人文
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長把好關(guān)，各組長召集組織。這樣的管理模式充分體現(xiàn)了平等、務(wù)實、團結(jié)的思想，使組內(nèi)成員形成思考、評價的習慣，逐步提升了自己的學科教學能力和水平，從而使不同的思想、觀念、教學模式、教學方法得到充分的展示與交流。
二、教師發(fā)展共同體的具體形式
1.專業(yè)學習
集中學習與自愿參與相結(jié)合，盤活各校學習資源，公開各校的學習形式與內(nèi)容，把握每次專家面對面的契機，讓全體教師都有機會、有義務(wù)參與，真正達到“共同體是我家，學習為大家”的共享效果。具體組織形式有主題沙龍、觀點展示、熱點評說、讀書交流等。
2.合作研究
與校本結(jié)合，教師合作與學校合作結(jié)合，突顯校際聯(lián)盟的作用，構(gòu)建合作性的科研模式，讓大家在互幫互學、互訪互研中共同進步，在合作交流中不斷體驗科研活動的無窮樂趣。
3.專家對話
請進來，派出去。邀請專家進行講座，邀請科研骨干傳授經(jīng)驗，同時努力創(chuàng)造共同體成員參加研討的機會。讓專家、骨干引領(lǐng)教師成長。
4.網(wǎng)絡(luò)科研
創(chuàng)辦片區(qū)科研共同體網(wǎng)站，每個欄目由專人管理。網(wǎng)站不僅聚集了每次活動的相關(guān)材料，更重要的是為所有教師提供了一個網(wǎng)絡(luò)科研的平臺。鼓勵共同體成員人人做智客，人人參與教育教學論壇研討。
5.創(chuàng)辦刊物
以片區(qū)主辦，各校輪流承辦，實現(xiàn)每學期不少于1期的內(nèi)部刊物發(fā)行。
三、持續(xù)發(fā)展的評價文化是學習共同體的動力
教師在參與學習共同體的過程中，不僅獲得了集體的智慧，也形成了對自我個體的認同感，與此同時，正是這種積極的參與活動，作為一個整體的共同體也在不斷地成長和繁衍，良好的評價文化推動了它的發(fā)展。
1.評價團隊化
每個個體與學習共同體之間是一種相互聯(lián)系、相互作用的雙向同構(gòu)關(guān)系，是一種共榮共生、一損俱損的關(guān)系。在我們開展的各類學習共同體活動中，校長和教研、教科主任，根據(jù)自己學科特長具體負責1～2個“共同體”。在參與共同體的活動中，隨時了解各共同體的活動情況，及時發(fā)現(xiàn)好的做法，了解教師的需要，提供引領(lǐng)、支持和幫助。每個學期初，召開各學習共同體工作計劃交流會；學期中，舉行活動經(jīng)驗和成果展示；學期末，開展活動總結(jié)和評價表彰，主要從共同愿景、課堂教學、研究反思、閱讀學習、教學成績和團隊文化等方面，通過材料、聽課、展示等方式進行，根據(jù)結(jié)果對“先進教師共同體”進行表彰。
2.個性的飛揚
在強調(diào)學習共同體合作、互動的同時，我們不應(yīng)忽視個性的表達。我們的學科教研活動不只局限于 ……（未完，全文共2067字，當前僅顯示1314字，請閱讀下面提示信息。收藏《構(gòu)建教師發(fā)展共同體專題講座材料》）