潛心履職教育督導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升

潛心履職教育督導(dǎo)工作 促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升

責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)制度，有利于加強(qiáng)與學(xué)校和社會(huì)聯(lián)系，有利于學(xué)校端正辦學(xué)思想，規(guī)范辦學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量，因此責(zé)任督學(xué)責(zé)任重大。
案例描述
責(zé)任督學(xué)進(jìn)入學(xué)校，走進(jìn)課堂聽(tīng)課、檢查教學(xué)是隨機(jī)進(jìn)行的，以便在不打招呼的情況下，真實(shí)了解和掌握任課教師的上課情況、教學(xué)組織能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并通過(guò)學(xué)生的作業(yè)、言行觀察受教育的情況等。
過(guò)程督導(dǎo)學(xué)校實(shí)施陜西省第三輪“316工程”工作時(shí)，在隨堂聽(tīng)課的過(guò)程
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培訓(xùn)，骨干教師的傳幫帶作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮，在一定程度上限制了年輕教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
三是教師工作單調(diào)重復(fù)，教師在做好教學(xué)工作的同時(shí)，還要參與各種活動(dòng)、評(píng)比、檢查等，在一定程度更加重了教師的工作量，使教師的工作激情降低，少有時(shí)間關(guān)注自己的專業(yè)發(fā)展。
課后，我和學(xué)校校長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)一起探討了出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)自身專業(yè)發(fā)展進(jìn)行理性反思，一起研究如何提高青年教師深入學(xué)習(xí)、鉆研教學(xué)方法的能力，達(dá)到自我認(rèn)識(shí)、自我反思、自我提升的目的。同時(shí)要求學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教師新課改的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，從思想上解決問(wèn)題，積極組織教師探討教學(xué)科研，組織培訓(xùn)，并制定了相應(yīng)的教學(xué)教研活動(dòng)計(jì)劃，開(kāi)展了教師相互跨年級(jí)聽(tīng)課、研討、交流活動(dòng)，取得了較好的效果。
經(jīng)過(guò)不斷地探索和學(xué)習(xí)，加之與同行的溝通，與學(xué)校的配合，這些問(wèn)題都得到了改變，提高了青年教師靜心教書(shū)、潛心成長(zhǎng)、耐心育人的新風(fēng)氣，使得校園的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)得到了很大的變化，這是我值得欣慰的。
案例反思
學(xué)校工作繁瑣，常態(tài)化的校園管理過(guò)程中，難免出現(xiàn)一些疏忽的地方。在督學(xué)工作中，本著“為學(xué)校服務(wù)，為校長(zhǎng)分憂”的心態(tài)，盡量在不打擾校長(zhǎng)工作、不干擾正常教學(xué)的情況下，深入現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)地考察，待掌握最真實(shí)的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)最實(shí)質(zhì)的問(wèn)題后再發(fā)表意見(jiàn)，這些就需要我們細(xì)心的去觀察、去發(fā)現(xiàn)，靜下心來(lái)去研究去想辦法，如何能更好的解決這些問(wèn)題與不足；同時(shí)，在督導(dǎo)過(guò)程中努力去幫助學(xué)校尋找整改辦法，并持續(xù)跟蹤整改的效果，直到問(wèn)題得到有效解決，達(dá)到令大家滿意的程度。
責(zé)任督學(xué)在常態(tài)的掛牌督導(dǎo)中應(yīng)該是“貼著地面走，付下身子干”，創(chuàng)新督學(xué)方式，就是要做到走近教師、走近學(xué)生，與師生建立平等、民主的合作關(guān)系，努力使自己成為校長(zhǎng)、教師的良師益友;走進(jìn)課堂、走入教學(xué)，深層次地關(guān)注學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量;并且要走向社會(huì)、走近 ……（未完，全文共1558字，當(dāng)前僅顯示990字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《潛心履職教育督導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升》）