潛心履職教育督導工作，促進學校教學質(zhì)量提升

潛心履職教育督導工作 促進學校教學質(zhì)量提升

責任督學掛牌督導制度，有利于加強與學校和社會聯(lián)系，有利于學校端正辦學思想，規(guī)范辦學行為，提高教學質(zhì)量，因此責任督學責任重大。
案例描述
責任督學進入學校，走進課堂聽課、檢查教學是隨機進行的，以便在不打招呼的情況下，真實了解和掌握任課教師的上課情況、教學組織能力、學生的學習狀況，并通過學生的作業(yè)、言行觀察受教育的情況等。
過程督導學校實施陜西省第三輪“316工程”工作時，在隨堂聽課的過程
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培訓，骨干教師的傳幫帶作用沒有得到充分發(fā)揮，在一定程度上限制了年輕教師的專業(yè)成長。
三是教師工作單調(diào)重復，教師在做好教學工作的同時，還要參與各種活動、評比、檢查等，在一定程度更加重了教師的工作量，使教師的工作激情降低，少有時間關注自己的專業(yè)發(fā)展。
課后，我和學校校長、教研組長一起探討了出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，組織教師認真學習，對自身專業(yè)發(fā)展進行理性反思，一起研究如何提高青年教師深入學習、鉆研教學方法的能力，達到自我認識、自我反思、自我提升的目的。同時要求學校加強對教師新課改的學習，轉變教師教學觀念，從思想上解決問題，積極組織教師探討教學科研，組織培訓，并制定了相應的教學教研活動計劃，開展了教師相互跨年級聽課、研討、交流活動，取得了較好的效果。
經(jīng)過不斷地探索和學習，加之與同行的溝通，與學校的配合，這些問題都得到了改變，提高了青年教師靜心教書、潛心成長、耐心育人的新風氣，使得校園的教風、學風得到了很大的變化，這是我值得欣慰的。
案例反思
學校工作繁瑣，常態(tài)化的校園管理過程中，難免出現(xiàn)一些疏忽的地方。在督學工作中，本著“為學校服務，為校長分憂”的心態(tài)，盡量在不打擾校長工作、不干擾正常教學的情況下，深入現(xiàn)場，實地考察，待掌握最真實的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)最實質(zhì)的問題后再發(fā)表意見，這些就需要我們細心的去觀察、去發(fā)現(xiàn)，靜下心來去研究去想辦法，如何能更好的解決這些問題與不足；同時，在督導過程中努力去幫助學校尋找整改辦法，并持續(xù)跟蹤整改的效果，直到問題得到有效解決，達到令大家滿意的程度。
責任督學在常態(tài)的掛牌督導中應該是“貼著地面走，付下身子干”，創(chuàng)新督學方式，就是要做到走近教師、走近學生，與師生建立平等、民主的合作關系，努力使自己成為校長、教師的良師益友;走進課堂、走入教學，深層次地關注學校教育教學質(zhì)量;并且要走向社會、走近 ……（未完，全文共1558字，當前僅顯示990字，請閱讀下面提示信息。收藏《潛心履職教育督導工作，促進學校教學質(zhì)量提升》）