談劇本教學(xué)的編—導(dǎo)—演—評“四部曲”

談劇本教學(xué)的編—導(dǎo)—演—評“四部曲”
　　劇本是編劇和演出所參照的藍(lán)本，作為文學(xué)作品的一個(gè)重要分支，它以其高度的集中性和典型的舞臺性，為中學(xué)語文課堂教學(xué)提供了更廣闊的創(chuàng)新的空間。教師應(yīng)充分認(rèn)識到潛藏于眾多學(xué)生身上的巨大的創(chuàng)造力和豐富的想象力。利用劇本，把學(xué)生變?yōu)椤把輪T”，把課堂變成“舞臺”，是創(chuàng)新語文教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。筆者通過多次實(shí)踐性教學(xué)模式的探索，發(fā)現(xiàn)劇本教學(xué)最優(yōu)化的方法是編—導(dǎo)—演—評“四部曲”，分說如下：
　　
　　一、編
　　
　　編劇原本是劇作家的事，且中學(xué)語文教材中
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的“新版劇本”為課堂上的“舞臺表演”提供了基礎(chǔ)。從編劇到演繹的過度需一個(gè)較為充分的準(zhǔn)備階段，這個(gè)階段可以稱為“導(dǎo)”，即通常所說的“排練”。排練的工作更能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，此時(shí)教師需要要當(dāng)好“導(dǎo)演”。班級內(nèi)部可以依據(jù)學(xué)生自主組合或教師合理搭配分成若干排練小組，開展演出競賽。導(dǎo)的主要目的是去粗存精、精益求精，增強(qiáng)課堂表演的舞臺效果。導(dǎo)的主要工作有三點(diǎn)：一是要對臺詞進(jìn)行推敲，努力追求人物身份的個(gè)性化；一是對表情動作予以指點(diǎn)，努力追求表演過程的表現(xiàn)力；一是對時(shí)間利用情況予以把握，追求表演過程的完整性�！皩�(dǎo)”的過程不但是對“編”的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐和檢驗(yàn)的過程，也是集中教師和學(xué)生集體的智慧進(jìn)行調(diào)整、修改和完善的過程，它為成功的表演奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　
　　三、演
　　
　　演是表現(xiàn)劇本思想內(nèi)容、展示劇中人物形象最直觀的方式。它以生動活潑、形象可視的舞臺藝術(shù)代替了傳統(tǒng)模式中填壓式的枯燥呆板的分析說教，把傳統(tǒng)的單一課堂變成了多樣化的活動的舞臺，從而充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。“學(xué)生演員”在課堂上面向眾多的“學(xué)生觀眾”表演角色的同時(shí)也展現(xiàn)了自我。他們親歷劇中事，親臨劇中境，親味劇中情，這樣對人物形象的理解絕非單純的“灌壓”效果所能比擬的。另外，“學(xué)生觀眾”也必興致盎然、津津有味，產(chǎn)生身臨其境的共鳴感覺，因此對劇中人物形象的理解也會既深刻透徹且又記憶持久。同時(shí)，“演”又是同學(xué)們自我表現(xiàn)、自我鍛煉的有效載體，對于提高學(xué)生的口語表達(dá)能
　　
　　
　　
　　
　　
　　力、合作組織能力和臨場應(yīng)變能力等都不無裨益。
　　
　　四、評
　　
　　“評”是對編—導(dǎo)—演各個(gè)階段的得失進(jìn)行總結(jié)評論的階段，是對劇本學(xué)習(xí)作深化提高的重要一環(huán)。盡管學(xué)生的編導(dǎo)水平和表演技巧還較為稚嫩，但敢于大膽嘗試的老師總會驚喜地發(fā)現(xiàn)，幾乎每一次的嘗試都會有一個(gè)新的收獲：有的精彩片段需要提煉編演中的成功經(jīng)驗(yàn)，有的缺陷片段需要集思廣益、修改完善，這些恰又為同學(xué)們提供很好的現(xiàn)實(shí)的討論話題�！熬�、導(dǎo)、演”三部曲奏完之后，安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給同學(xué)們“七嘴八舌”地來一段“劇評”是 ……（未完，全文共1796字，當(dāng)前僅顯示1142字，請閱讀下面提示信息。收藏《談劇本教學(xué)的編—導(dǎo)—演—評“四部曲”》）