榆林市高中教師流失負(fù)效應(yīng)及對策

目錄/提綱：……
一、現(xiàn)狀分析
1、從勢頭來看，流失現(xiàn)象近幾年來似乎一發(fā)而不可收，根本沒有減弱的趨勢
2、從流向來看，主要是前往榆林市區(qū)相關(guān)中學(xué)任教
二、流失原因
1、由于地域差異，教師在經(jīng)濟(jì)待遇上存在較大差距
2、縣城里的教師地位雖有很大提高，但他們遠(yuǎn)不如市區(qū)教師那樣受人尊敬
三、流失負(fù)效應(yīng)
1、拉大了縣城與市區(qū)教育差距，阻礙了教育均衡發(fā)展
2、影響正常教學(xué)秩序
4、影響教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)平衡
5、教師隊(duì)伍整體水平下降
6、影響學(xué)校的整體形象，導(dǎo)致生源流失
1、改善和提高教師待遇
2、解決教師的實(shí)際問題
……
提升教學(xué)質(zhì)量 教師是關(guān)鍵
榆林市高中教師流失負(fù)效應(yīng)及對策

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。教師是學(xué)校教育的主體，也是影響學(xué)校教育的關(guān)鍵因素。教師是提升教育教學(xué)質(zhì)量的動力源泉，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，有一批德才兼?zhèn)�、無私奉獻(xiàn)的教師，就一定會造就一批有用之才。擁有好教師就是學(xué)校最大的財(cái)富，炫耀的本錢。所以有人就會說與其搶生源，還不如挖名師。通過打造名師工程，利用名師效應(yīng)來提升學(xué)校辦學(xué)實(shí)力，擴(kuò)大學(xué)校影響力，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量�？墒恰扒蓩D難為無米炊”啊！誰不想自己的學(xué)校名師云集，群賢畢至呢？
子洲縣位于榆林市南部，屬于國家級貧困縣，經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展相對落后。子洲中學(xué)作為子洲縣的一所省級標(biāo)準(zhǔn)化高中，肩負(fù)著振興全縣高中教育的重?fù)?dān)。但近幾年由于種種原因，子洲中學(xué)教師流失現(xiàn)象十分嚴(yán)重。大量品牌教師和骨干教師被周邊兄弟學(xué)校挖去，從2014年2月至2015年9月，僅僅
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，原因諸多。
1、由于地域差異，教師在經(jīng)濟(jì)待遇上存在較大差距。貧困地區(qū)教師的收入低、福利和津貼待遇不高是教師流失的重要因素。首先是我國教育財(cái)政責(zé)任過多下放到基層政府，因而由于縣域經(jīng)濟(jì)實(shí)力的差別較大，在獎金等福利方面不同縣區(qū)的教師收入差別較大。其次，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)教師從事第二職業(yè)的機(jī)會也遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于欠發(fā)達(dá)地區(qū)。
2、縣城里的教師地位雖有很大提高，但他們遠(yuǎn)不如市區(qū)教師那樣受人尊敬。其次，表現(xiàn)在社會需求上�？h級學(xué)校相對于市區(qū)學(xué)校，工作條件差，教學(xué)設(shè)施落后，硬件設(shè)備不齊全，信息資源更新不及時等，是教師對學(xué)校產(chǎn)生厭倦的首要原因。再次，在師資相對短缺的情況下，個別科目存在跨年級、超課時代課，教師工作強(qiáng)度大并且任務(wù)繁重，造成教師工作壓力過大。第四，學(xué)校內(nèi)部分配不公，評價制度不規(guī)范等造成教師對職業(yè)不滿，直至流失。最后是教師繼續(xù)教育培訓(xùn)名目繁多且流于形式，使教師業(yè)務(wù)提升的渠道受阻，引發(fā)教師流失。
3、從教師的職業(yè)期待與現(xiàn)實(shí)的差距來看，主要包括:教師提供了復(fù)雜而繁重的勞動，所得的報(bào)酬卻低于其他工作者，且與市區(qū)教師待遇存在明顯差別，令縣域教師心態(tài)失衡職業(yè)認(rèn)同感不高�？h域教師受尊重程度仍然不高，尤其是受到家長和學(xué)生方面。工作的繁重性、社會要求的提高、家長期望的增加和日趨激烈的職業(yè)競爭、幸福指數(shù)、職稱晉升、夫妻分居、子女教育、醫(yī)療條件等問題都嚴(yán)重增加了教師的心理壓力和工作壓力。
三、流失負(fù)效應(yīng)
1、拉大了縣城與市區(qū)教育差距，阻礙了教育均衡發(fā)展。長期受教師資源分布不平衡的影響，家長追求優(yōu)質(zhì)教育資源致使大量優(yōu)質(zhì)生源外流，大量優(yōu)秀教師流失更加劇了這種不平衡。教師流失降低學(xué)校的公信度，對招生來說無疑是雪上加霜。
2、影響正常教學(xué)秩序。教師對學(xué)生的培養(yǎng)過程需要一個較長的周期。教師頻繁流失使得任課教師經(jīng)常更換，學(xué)生經(jīng)常是剛剛適應(yīng)了一個教師的教學(xué)方式，又不得不重新適應(yīng)另一個教師的教學(xué)方式，整天疲于應(yīng)對，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教學(xué)質(zhì)量。另外，教師流失給學(xué)校教學(xué)工作的開展帶來不便，會打亂學(xué)校的教學(xué)安排，學(xué)校不得不針對所缺職位調(diào)整學(xué)校人事安排。
3、加劇了教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定，優(yōu)秀教師流失導(dǎo)致現(xiàn)有教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，流失加劇。在職教師看到流失教師獲得更優(yōu)質(zhì)的待遇和更好的發(fā)展機(jī)會，不免產(chǎn)生心理不平衡，因而工作積極性必定會受到影響，工作效率難以保障。而已流失教師也成了再流失教師的潛在中介人，為他們牽線搭橋，形成一個教師外流的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。
4、影響教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)平衡。表現(xiàn)在：第一，年齡結(jié)構(gòu)。中青年教師流失嚴(yán)重，年齡普遍在35左右。第二，學(xué)科結(jié)構(gòu)。熱門專業(yè)及主干課程的教師流失多。第三，學(xué)歷結(jié)構(gòu)。高學(xué)歷、高職稱教師流失率高。這些都不利于縣域基礎(chǔ)教育事業(yè)的健康發(fā)展。
5、教師隊(duì)伍整體水平下降。流失的教師通常是優(yōu)秀教師，因而學(xué)校的資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也隨之流失，進(jìn)而影響學(xué)校的教育教學(xué)水平。
6、影響學(xué)校的整體形象，導(dǎo)致生源流失。優(yōu)質(zhì)生源流失已成為基礎(chǔ)教育的一大突出問題。由于教師的頻繁更替，造成教育質(zhì)量下降，致使學(xué)生和家長逐漸對本地教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生懷疑，而家長則希望子女受到更好的教育，在本地求學(xué)的積極性大大降低。家長紛紛讓孩子向西安、延安、榆林等省市級學(xué)校流動。
7、縣域中學(xué)對教師評價活動望而卻步，左右為難， 既希望 ……（未完，全文共2747字，當(dāng)前僅顯示1746字，請閱讀下面提示信息。收藏《榆林市高中教師流失負(fù)效應(yīng)及對策》）