創(chuàng)新課外活動論文

目錄/提綱：……
×一、確立實踐活動目標(biāo)
×二、構(gòu)建實踐活動模式
×三、建立實踐活動的評價
×四、形成實踐活動體系
×五、提供實踐活動保障
×六、實踐活動的效果與反思
……
*創(chuàng)新教育的學(xué)生發(fā)展觀認(rèn)為，學(xué)生的生命本體能否不斷獲得健康發(fā)展，特別是能否不斷增強自身的創(chuàng)新素質(zhì)，主要取決于兩個關(guān)鍵因素：一是學(xué)生是在實踐活動中實現(xiàn)發(fā)展的，離開實踐活動，學(xué)生的發(fā)展就成了無源之水；二是學(xué)生的發(fā)展是由自己自主決定的，任何人都不能代替學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，創(chuàng)新教育視野下的教育就特別強調(diào)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，讓他們在實踐活動中進行自主建構(gòu)�；趧�(chuàng)新教育的學(xué)生發(fā)展觀，我們提出了“在課外活動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究”課題，希望通過課外實踐活動，開拓學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　***年，我校作為全縣重點教改實驗學(xué)校，在主管部門的指導(dǎo)下，我們的研究課題“在課外活動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究”被確定為湖北省“十五”教育科學(xué)規(guī)劃研究課題“初中創(chuàng)新教育教學(xué)研究與實踐”的子課題，并將此項工作確定為學(xué)�！岸濉苯逃虒W(xué)改革的主體科研項目。圍繞這一科研課題，我們在近三年的時間里進行了全面、系統(tǒng)、有效的嘗試，在實驗整體構(gòu)思的“準(zhǔn)備啟動——全面推進——總結(jié)推廣”三個階段中，現(xiàn)已進入“全面推進”階段。去年，接受了市科院課題專項檢查、考察，各位領(lǐng)導(dǎo)、專家給予了“機制全，特色明，工作實，效果好”的評價，學(xué)校先后被評為“湖北省創(chuàng)新教育課題研究先進單位”、“縣教改先進單位”、“課題實驗先進學(xué)�！薄�
　　*在此，就前段課題實踐研究工作總結(jié)如下：
　　*一、確立實踐活動目標(biāo)
　　*我們的實踐活動，是以活動為主要開展形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“體驗”、“創(chuàng)作”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。在進行目標(biāo)設(shè)計過程中，特別關(guān)注實踐性特征。積極提倡運用調(diào)查、采訪、觀察、實驗等行為方法發(fā)現(xiàn)和解決問題。學(xué)生
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其次是看是否符合實際情況，包括學(xué)生實際經(jīng)驗和實際操作的達到度；再就是主題切口要小，選題時應(yīng)小而精，容易操作的，重在科學(xué)研究的方法的掌握。
　　
　　一般步驟
　　一般步驟
　　問題生成階段
　　確定研究課題
　　制定研究計劃
　　確定研究課題
　　做出假設(shè)
　　實踐體驗階段
　　收集資料
　　加工分析所收集的資料
　　提出論點或假說
　　設(shè)計實驗以驗證假設(shè)
　　實驗并記錄數(shù)據(jù)和現(xiàn)象
　　處理和分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論
　　表達交流階段
　　撰寫研究報告
　　自我反思
　　成果交流
　　撰寫研究報告
　　自我反思
　　成果交流
　　適用研究類別
　　社會科學(xué)研究大文
　　自然科學(xué)研究大理
　　*表一
　　*活動主題確定后，要指導(dǎo)尋找主題研究的切入點，制定活動研究方案，一般包括“研究主題”、“研究背景”、“研究目的和意義”、“研究步驟”、“預(yù)設(shè)成果”等幾個方面。如丁志娟老師指導(dǎo)學(xué)生撰寫“我的家鄉(xiāng)地方特產(chǎn)”的主題研究方案為（見表二）：
　　**創(chuàng)新教育課題實驗活動指導(dǎo)方案
　　*研究主題
　　*紅山地方特產(chǎn)
　　*指導(dǎo)教師
　　*丁志娟
　　*課題組成員
　　*初一⑺⑻班每班人
　　*組長
　　*張金
　　*班級
　　*初一⑺⑻班
　　研究背景：紅山地方特產(chǎn)有著悠久的歷史和濃厚的地方色彩，了解這些，對家鄉(xiāng)的經(jīng)濟與文化有深刻的認(rèn)識。
　　研究的目的和意義：從活動中了解家鄉(xiāng)的風(fēng)俗文化、經(jīng)濟發(fā)展情況。結(jié)合語文課本中說明知識，靈活運用，理論與實踐相結(jié)合。做建設(shè)家鄉(xiāng)的主人。
　　研究內(nèi)容：⒈特產(chǎn)品種及歸類⒉特產(chǎn)的特征、制作方法⒊有關(guān)特產(chǎn)的傳說、典故、目前狀況⒋個人對特產(chǎn)的看法與建議
　　研究方法：參觀法、調(diào)查法、網(wǎng)絡(luò)信息法、資料法
　　主要步驟：⒈具體確定紅山有哪些地方特產(chǎn)⒉從各種渠道了解已確定的地方特產(chǎn)⒊總結(jié)報告
　　預(yù)期成果：一份小報告：關(guān)于紅山特產(chǎn)的調(diào)查報告。
　　*表二
　　，實踐體驗階段。這一階段主要是進入具體解決問題的過程，包括收集分析信息、調(diào)查研究、初步交流，形成一定的觀念和態(tài)度，掌握一定的方法。強調(diào)學(xué)生主動參與，積極參與，要營造良好的活動氛圍，必須建立平等的、和諧的師生關(guān)系。教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進者，在學(xué)生遇到困難時只能給必要引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點應(yīng)該是含而不露、指而不明、開而不達、引而不發(fā)，也就是說不能包辦代替，讓學(xué)生在活動中有一個_開放的心態(tài)，使學(xué)生通過自己的努力順利進行下一步的驗證。這個階段主要采取一是資料式，即學(xué)生通過、整理與課題有關(guān)的材料，經(jīng)分析、概括而得出結(jié)論；二是實驗式，即針對課題動手做實驗，通過分析實驗和總結(jié)實驗結(jié)果，看課題是否成立、有效。在活動實施前，要指導(dǎo)學(xué)生如何收集資料，針對學(xué)生活動的具體任務(wù)，_關(guān)于問題解決的基本方法的專題講座。
　　*、表達交流階段即總結(jié)階段。先是教師重點指導(dǎo)學(xué)生對活動過程中的資料進行篩選、整理，形成結(jié)論，指導(dǎo)撰寫活動報告，并進行不同方式的表達和交流。其表達方式有陳述式結(jié)論表達、辯論式結(jié)論表達、競賽式結(jié)論表達、研討式結(jié)論表達，以及個性化表達即學(xué)生采用自己喜歡的方式匯報或展示自己的探究成果。
　　*在表達交流階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生著重對活動過程中的體驗、認(rèn)識和收獲進行總結(jié)和反思。對結(jié)果的反思是問題解決學(xué)習(xí)的最后一個步驟，這也是學(xué)習(xí)者常常感到困難的一個階段。學(xué)習(xí)者在解決問題時，往往急于求得答案，而忽略了這個階段，但這卻是積累經(jīng)驗、避免以后再走彎路和提高解決問題能力的重要途徑，因而是不容忽視的。
　　*三、建立實踐活動的評價
　　*實踐活動的實施，強調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。其評價應(yīng)貫穿于實踐活動的全過程，評價的內(nèi)容和形式，都充分體現(xiàn)實踐活動的價值取向，促進實踐活動目標(biāo)的達成。其評價的目標(biāo)重點放在學(xué)生參與活動的態(tài)度、收集信息和運用信息的能力、操作能力、科學(xué)實驗?zāi)芰Α?chuàng)造能力及社會交往、協(xié)調(diào)能力和反思能力，還有教師指導(dǎo)能力與反思能力等。評價模式采用多元化評價，包括評價主體的多元化、評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化、反饋形式的多元化。
　　我們對學(xué)生的實踐活動的評價是采取多元評價，其依據(jù)是美國著名心理學(xué)家、教育學(xué)家霍華德·加德納教授提出的多元智能理論。在評價時不是“一把尺子”量學(xué)生，不是單一看學(xué)生是否將問題解決，而是看他怎樣解決問題。在解決問題時所表現(xiàn)出的思維、創(chuàng)造能力及個性特征。同時，強調(diào)多元化主體評價，包括教師評價、學(xué)生自評和互評、學(xué)生和教師互評、家長和教師互評，學(xué)校與社會評價等等。
　　*⒈學(xué)生評價。我們采取問卷評價法、促進者評價法、實際操作評價法、成果展示評價法、小組評價法和反思評價法等方法進行評價主體。
　　問卷法評價：在實踐活動后，教師可運用調(diào)查問卷的方法了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生評價。
　　*促進者評價法：促進者包括教師、家長及其他對學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助的社會人員。評價形式是多樣化的，哪怕是送去一個微笑，伸出一個大拇指，爆出一個掌聲，都能起到很好的效果，要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，允許學(xué)生出錯，允許學(xué)生天馬行空的設(shè)想，允許學(xué)生對知識的懷疑，允許學(xué)生做他認(rèn)為有意義的活動，允許學(xué)生自主選擇，保護學(xué)生的自尊心，保持學(xué)生的探求欲，準(zhǔn)確把握學(xué)生的閃光點，予以恰如其分的延伸，于平淡處尋精彩，讓學(xué)生始終處于向前、向上的追逐中。
　　*實際操作評價法：通過實際操作展示學(xué)生的活動過程，這是活動評價的最基本的方式，也是最主要的方式。
　　*成果展示評價法：當(dāng)一主題或某一階段活動結(jié)束后，教師要提供機會，讓學(xué)生進行交流相互評價。學(xué)生成果展示形式多樣，可展示實踐報告，可展示反思日記，可展示創(chuàng)作成果，通過展示，充分表現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造力。
　　*小組評價法：即活動小組成員相互評價，便于集思廣義，相互啟發(fā)，同時培養(yǎng)學(xué)生的_參與意識與競爭意識。
　　*反思評價法：反思就是回顧已進行了的活動，把握既定目標(biāo)、評估進展，提出改進方案和應(yīng)用知識的能力。反思的起點是問題的生成。我們要求學(xué)生通過以下三個方面進行反思：一是參照過去對現(xiàn)在的自我進行反思和評價。二是根據(jù)他人的評價來反思評價自己。三是通過和同伴的比較來對自己進行反思評價。反思結(jié)果也包含兩層含義：一是指對獲得結(jié)果的整個思維過程進行檢查，檢驗推理是否合理，答案是否正確；二是每解決一個問題后 ……（未完，全文共14423字，當(dāng)前僅顯示3431字，請閱讀下面提示信息。收藏《創(chuàng)新課外活動論文》）