干部學(xué)習(xí)講稿：自主創(chuàng)新（下）

干部學(xué)習(xí)講稿：自主創(chuàng)新（下）
惠雙民
國家行政學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)教研部、教授
　　主講人簡介
　　惠雙民，國家行政學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)教研部、教授。先后在《經(jīng)濟(jì)研究》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)動態(tài)》、《南開經(jīng)濟(jì)研究》等上發(fā)表多篇文章。主要研究領(lǐng)域：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，制度經(jīng)濟(jì)學(xué)，企業(yè)理論與公司治理，宏觀經(jīng)濟(jì)政策研究等。
　　
三、創(chuàng)新的體系
　　那么下面第三部分，我就創(chuàng)新的體系以美國的國家創(chuàng)新體系參照中來交流一下。創(chuàng)新的體系包括哪些內(nèi)容？那么在美國，國家《競爭力報告》中，寫了這樣一段話，我們正站在歷史性的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，無論我們?nèi)绾慰创丝冢茖W(xué)、文化、技術(shù)、地緣政治、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域還是星球的生物狀態(tài)，重大的變革正在發(fā)生，而且還形成下個世紀(jì)甚至更遠(yuǎn)時期的人類社會。因此，企業(yè)、政府、教育機(jī)構(gòu)、社區(qū)、地區(qū)和國家目前所采取的行動將決定著這一未來。那么我們既然在第一部分說到這個時代，其實(shí)我們?nèi)祟惿鐣褪且粋�創(chuàng)新的家園，這個時代就是一個創(chuàng)新的時代，我們也成為我們今天是一個創(chuàng)新的世界。那么，創(chuàng)新就會在我們社會自然的方方面面展開，只要有人活動的地方，就有創(chuàng)新。同時，這種創(chuàng)新更重要的取決于企業(yè)，政府，教育機(jī)構(gòu)，社區(qū)，地區(qū)，國家所采取的行動，他們的行動決定他們的未來，也就是說決定在國際社會中的競爭。那么也就是說創(chuàng)新它是一個體系，它是一個生物系統(tǒng)，從企業(yè)、政府、教育機(jī)構(gòu)、社區(qū)、地區(qū)、國家形成了一個完整的系統(tǒng)，或者生
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應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益，這就是主體。那么對這種主體讓發(fā)明產(chǎn)生或者創(chuàng)新得以出現(xiàn)支持的是得以哪些呢？要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新要有人才，要有教育，要有基礎(chǔ)研究的支持，要有小企業(yè)創(chuàng)新孵化的支持，這特別要強(qiáng)調(diào)為什么要有小企業(yè)創(chuàng)新孵化呢？因為創(chuàng)新更多地來自于小企業(yè)。
　　再就是稅收，資本市場國家創(chuàng)新戰(zhàn)略，那么在關(guān)于這個衡量一個國家在創(chuàng)新系統(tǒng)能力方面，其實(shí)有一個很重要的指標(biāo)，比如說諾貝爾獎。那么美國有這樣一個統(tǒng)計就是1901年到1910年的時候，美國獲得諾貝爾獎的是一個人，而歐洲有35人，也就是說20世紀(jì)初期，前10年美國在諾貝爾獎獲得者遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于歐洲，所以說美國在21世紀(jì)第一個十年，美國在當(dāng)時的國際環(huán)境中不具備創(chuàng)新的競爭力。那么在1910年-1939年獲得諾貝爾獎的美國人有12人，德國有34人，英國有22人。這就是說明了在一戰(zhàn)之后、二戰(zhàn)之前這段時間，我們回顧歷史我們就知道，當(dāng)時有兩個國家主宰著這個世界，一個是先期的領(lǐng)導(dǎo)者，另一個是后來的挑戰(zhàn)者。一個就是英國，它有22個人，我們可以從諾貝爾指標(biāo)上就可以看出來，所以說它是一個先期的領(lǐng)導(dǎo)，當(dāng)時世界經(jīng)濟(jì)、國家政治，當(dāng)時整個世界經(jīng)濟(jì)的一個領(lǐng)導(dǎo)者，但是我們從它22個諾貝爾獎獲得者看到它的創(chuàng)新性已經(jīng)受到了挑戰(zhàn)，那就是來自于德國這個后來的挑戰(zhàn)者。我們看看德國當(dāng)時諾貝爾獎當(dāng)時獲獎?wù)哂?4人，所以說當(dāng)時的德國是一個創(chuàng)新的國家，正是因為這種創(chuàng)新的國家給希特勒，當(dāng)時稱霸世界的想法提供了一個國家競爭的環(huán)境。那么從諾貝爾獎上也可以看出來，能不能看一下二戰(zhàn)以后，1943年-1997年，獲得諾貝爾獎美國人有170人，占整個諾貝爾獎的53%，德國有28人，英國有42人，那么其實(shí)在97年以前我們能夠看到，其實(shí)在這一段包括到現(xiàn)在為止美國一直是諾貝爾獎獲獎?wù)呃锩嬲贾^對的優(yōu)勢，這說明了什么呢？說明了美國諾貝爾獎像一個指標(biāo)一樣顯示，美國在二戰(zhàn)以后成為了創(chuàng)新的領(lǐng)先者、引領(lǐng)者。那么這也就是美國二戰(zhàn)以來，之所以經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，美國的軍事實(shí)力，政治影響力和國際的領(lǐng)導(dǎo)者的地位得以確立的標(biāo)志，也就是說什么是美國人把美國人推向了棄掉了英國成為了世界的領(lǐng)導(dǎo)者呢？創(chuàng)新。在這個過程中我們看到英國依然保持著諾貝爾獎的優(yōu)勢，但是在前面美國創(chuàng)始史那引言中我們看到，作者描述了英國人發(fā)明，但是它在創(chuàng)新方面是不足，而美國人創(chuàng)新，這個區(qū)別使得英國雖然諾貝爾獎也有著重要的地位，但是英國的經(jīng)濟(jì)卻在國際經(jīng)濟(jì)格局中逐漸地失勢了，什么原因呢？創(chuàng)新不足，雖然發(fā)明方面有貢獻(xiàn)，但是創(chuàng)新不能跟進(jìn)使得英國經(jīng)濟(jì)缺乏國際競爭力，我們從這個比較中也可能看出創(chuàng)新對于一個國家的影響，那么所以說美國經(jīng)濟(jì)階層有這樣一個共識，美國人是發(fā)明者，其他公民都是模仿者、生產(chǎn)者。那么這個共識也體現(xiàn)了美國之所以是一個創(chuàng)新大國，之所以美國經(jīng)濟(jì)能夠持續(xù)發(fā)展，那我們大家都知道，在上世紀(jì)70年代來自于日本的汽車、半導(dǎo)體等等對美國的沖擊，美國人看到美國人沒有希望了，讓世界感到日本就要替代美國，但是時隔十年，到了90年代一場新的IT時代，一個網(wǎng)絡(luò)的時代，信息的時代產(chǎn)生了，而產(chǎn)生在美國，一個創(chuàng)新的時代產(chǎn)生了，日本重新被拋在了后面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在了后面，那這也說明了，正是美國具備這種創(chuàng)新力，使得日本不足以去競爭和替代美國。
　　那么我們再看一看在現(xiàn)在有影響力的硅谷，那么硅谷人們成為硅谷之王的斯坦福大學(xué)，斯坦福大學(xué)它在它的MBA課程的最后階段往往要開一門商業(yè)世界，通過文藝學(xué)的道德和精神追問的課程。學(xué)生們在規(guī)劃自己畢業(yè)后的生活時，讀者德國作家何賽德的名作《流浪者之歌》等作品老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)大家要分享自己的夢想與挫折。那么印度安娜圣母大學(xué)商學(xué)院的富爾特教授要求學(xué)生在找工作的時候，除了公司的名聲和薪水之外還要考察自己未來雇主在精神道德上是否崇高。那么這些說明了其實(shí)美國這種創(chuàng)新系統(tǒng)里面凝結(jié)著一種創(chuàng)新的精神。那么我們要在這創(chuàng)新系統(tǒng)中要體會到，挖掘到這種創(chuàng)新的精神，我們再看一下美國的教育，美國的教育是這樣寫著的。相信每個人都會成功。如果我們大家看過《阿甘正傳》的話，里面我印象有一個經(jīng)典的臺詞，阿甘的母親給阿甘說的一句話“Youre the same as everybody else.”這句話，用中文就是說，你和他人一樣機(jī)會均等，能力相齊。那么再看看美國的教育，對他們的孩子是怎么來給予一種能力和信息的呢？我引用兩句話，英文如果機(jī)會之門沒有撬開的話，那就重新再造一個門。再看一句“Everyone can be successful, but not at the same time in the same way，人人皆可成功，只是不在同一時間不以同一方式�！蹦敲矗覀冊谶@其中就能夠看到其實(shí)美國的創(chuàng)新系統(tǒng)里面一個核心就是創(chuàng)新的精神，創(chuàng)新的理念，“Although not the same time, not the same way but have the same chance for success.”雖然不同樣的時間、不同樣 ……（未完，全文共11064字，當(dāng)前僅顯示2632字，請閱讀下面提示信息。收藏《干部學(xué)習(xí)講稿：自主創(chuàng)新（下）》）