城鎮(zhèn)初中網(wǎng)絡(luò)化心理健康教育模式的實(shí)踐研究

目錄/提綱：……
一、課題研究的背景
二、課題研究的目標(biāo)與方法
三、課題研究的過(guò)程
四、課題研究的主要成果與價(jià)值
（一）課題研究的主要成果
（二）課題研究?jī)r(jià)值的自我評(píng)價(jià)
五、課題研究中存在的問(wèn)題與今后的研究設(shè)想
（一）存在的問(wèn)題
（二）今后的研究設(shè)想
……
城鎮(zhèn)初中網(wǎng)絡(luò)化心理健康教育模式的實(shí)踐研究

結(jié)題報(bào)告

城鎮(zhèn)初中網(wǎng)絡(luò)化心理健康教育模式的實(shí)踐研究
課題負(fù)責(zé)人：

　　　一、課題研究的背景
　　1．心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要標(biāo)志。
　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒有心理上的修養(yǎng)，體力的、道德的、審美的修養(yǎng)就不可能想象”，也就是說(shuō)，通過(guò)心理健康教育，使學(xué)生保持健康的心理狀態(tài)和良好的心理素質(zhì)，就能為其接受德育、智育、體育等其它素質(zhì)教育提供良好的心理?xiàng)l件。
　　當(dāng)代中學(xué)生的心理健康狀況不容樂觀，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我國(guó)初、高中生有心理障礙的為15％、19％，主要表現(xiàn)為強(qiáng)迫癥、人際關(guān)系敏感、抑郁、偏執(zhí)和_等。這些問(wèn)題嚴(yán)重的影響了中學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活，升學(xué)乃至就業(yè)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是刻不容緩的，高質(zhì)量的教育教學(xué)呼喚科學(xué)的心理健康教育模式和途徑。
心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要標(biāo)志，心理健康教育應(yīng)該與教學(xué)工作一起成為推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)校這部車子的兩個(gè)不可缺少的雙輪，這已成為教育者的共識(shí)。
　　依據(jù)教育部頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》和《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，全國(guó)各地中小學(xué)逐步開展了心理健康教育活動(dòng)。我校自2003年從江西師大心理系引進(jìn)1名
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計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)支持下整合人力、信息、技術(shù)、環(huán)境、社會(huì)和學(xué)生本身等教育教學(xué)資源，構(gòu)建學(xué)校心理健康教育平臺(tái)，能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“低投入高產(chǎn)出”的可供自我調(diào)節(jié)式學(xué)習(xí)的心理素質(zhì)培養(yǎng)的環(huán)境，能使學(xué)校心理健康教育達(dá)到跨越式的發(fā)展。再加之我校的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施及運(yùn)用在本地區(qū)同類學(xué)校中處于先進(jìn)水平，同時(shí)近年來(lái)參與了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中的德育等各級(jí)各類課題研究，積累了一定的成熟經(jīng)驗(yàn)。以是之故，我們選定“網(wǎng)絡(luò)化心理健康教育模式”問(wèn)題進(jìn)行研究和探索。
　　　二、課題研究的目標(biāo)與方法
　　1．課題研究的目標(biāo)
　　網(wǎng)絡(luò)化心理健康教育模式的建構(gòu)及運(yùn)用，旨在通過(guò)營(yíng)造良好的心理健康教育氛圍、形成學(xué)校、家長(zhǎng)的教育合力和薄膜覆蓋效應(yīng)，以幫助學(xué)生了解和掌握心理學(xué)常識(shí)，正確認(rèn)識(shí)、悅納自我，指導(dǎo)學(xué)生選擇決策、制訂行動(dòng)計(jì)劃，學(xué)會(huì)各取所需、自主選擇，學(xué)會(huì)用有效、合理的方式滿足自己的需要，學(xué)會(huì)主動(dòng)應(yīng)付由挫折、沖突、壓力、緊張、喪失等帶來(lái)的種種心理困擾，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自我探索，認(rèn)清自身的內(nèi)在潛力和特長(zhǎng)，確立合適的志向目標(biāo)，使個(gè)體得到最有效的發(fā)展。
　　2．概念的界定
　　研究對(duì)象：位于城區(qū)的初級(jí)中學(xué)，本課題研究中特指臺(tái)州市路橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)。
　　心理健康教育：心理健康教育是根據(jù)受教育者的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育的方法和手段以維護(hù)和增進(jìn)他們的心理健康，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。
　　網(wǎng)絡(luò)化：網(wǎng)絡(luò)化指針對(duì)受教育的心理發(fā)展特點(diǎn)，憑借網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)進(jìn)心行心理健康教育，以解決受教育者的心理困擾，培養(yǎng)他們良好心理素質(zhì)，調(diào)節(jié)心理機(jī)能，開發(fā)心理潛能，進(jìn)而促進(jìn)起德、智、體、美等整體素質(zhì)的提高和個(gè)性的和諧發(fā)展。
　　網(wǎng)絡(luò)化心理健康教育模式：就是依托心理健康網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，在網(wǎng)上提供足夠豐富的心理輔導(dǎo)資源，以便學(xué)生、心理輔導(dǎo)老師、班主任和任課教師、家長(zhǎng)各取所需、自主選擇，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)、對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育指導(dǎo)、對(duì)學(xué)校的心理教育氛圍的營(yíng)造，以便最大限度的挖掘?qū)W生的心智、潛力，讓每一個(gè)學(xué)生都能健康、快樂成長(zhǎng)。
　　3．主要研究方法
　　本課題以全面素質(zhì)教育理論、人本主義心理學(xué)原理和建構(gòu)主義思想為理論指導(dǎo)，以心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用為研究的主要內(nèi)容。根據(jù)課題研究?jī)?nèi)容的特點(diǎn)，我們確定了課題研究方法：以行動(dòng)研究法為主，輔之以調(diào)查法和個(gè)案研究法。在課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們采用問(wèn)卷調(diào)查法，調(diào)查城鎮(zhèn)初中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，編制“城鎮(zhèn)初中心理健康教育目標(biāo)”；采用行動(dòng)研究法，依托心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，選擇班級(jí)、年級(jí)有側(cè)重地進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)化心理健康教育模式”的應(yīng)用研究；采用個(gè)案研究法，選擇班級(jí)、學(xué)科教師、學(xué)生進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的心理健康教育個(gè)案研究；綜合運(yùn)用調(diào)查法、行動(dòng)研究法、個(gè)案法來(lái)建設(shè)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。
　　　三、課題研究的過(guò)程
　　1．第一階段（2011.6—8）：組織分工，學(xué)習(xí)培訓(xùn)，調(diào)查論證，編制學(xué)校心理健康教育目標(biāo)。
　　我們?cè)谛睦砭W(wǎng)站的建設(shè)之始，首先著眼于在組織者、參與者層面中學(xué)習(xí)和普及心理健康知識(shí)。組織課題組教師集中學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)方面的理論書籍，對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行了心理健康教育培訓(xùn)。對(duì)學(xué)生心理健康知識(shí)、心理健康狀況、心理求助方式等進(jìn)行了調(diào)查，為有針對(duì)性地開展網(wǎng)絡(luò)化心理健康教育提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)進(jìn)行先期的各項(xiàng)準(zhǔn)備和協(xié)調(diào)，為后續(xù)階段的研究做好技術(shù)、物質(zhì)和人員方面的準(zhǔn)備工作。在此基礎(chǔ)上，課題組根據(jù)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》以及有關(guān)教材、專著，編制了以年級(jí)為經(jīng)，以學(xué)生心理特點(diǎn)、認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、意志目標(biāo)、個(gè)性目標(biāo)為緯的學(xué)校心理健康教育目標(biāo)總表，并組織專人編寫了子目標(biāo)的解讀，供老師和學(xué)生了解心理健康知識(shí)，用以指導(dǎo)各年級(jí)分層次的心理健康教育活動(dòng)和訓(xùn)練。收集同類課題、相關(guān)課程的文獻(xiàn)資料，形成必備的理論基礎(chǔ)。
　　2．第二階段（2011.9—2011.11）：建設(shè)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。
　　開展“心理網(wǎng)站”欄目設(shè)置的意見和建議的征集，在廣泛征求同學(xué)們意見的基礎(chǔ)上，課題組老師設(shè)計(jì)心理網(wǎng)站欄目，落實(shí)了網(wǎng)頁(yè)的管理人員。開展心理健康教育網(wǎng)站運(yùn)行前的宣傳發(fā)動(dòng)工作和試運(yùn)行。
　　3．第三階段（2011.12—2012.4）：心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)第一輪應(yīng)用研究。
　　本階段首先把2011級(jí)3、4班作為典型樣本，進(jìn)行課題實(shí)施前后的對(duì)比研究。針對(duì)班級(jí)突出的心理問(wèn)題，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)案研究、行動(dòng)研究等方法，開展“培養(yǎng)溫和文雅的個(gè)性品質(zhì)”“笑迎花季”專題研究，取得了一定的成果。這兩個(gè)班的班主任充分利用“心理健康網(wǎng)絡(luò) ……（未完，全文共10109字，當(dāng)前僅顯示2405字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《城鎮(zhèn)初中網(wǎng)絡(luò)化心理健康教育模式的實(shí)踐研究》）