樹立科學(xué)管理理念 共創(chuàng)和諧精神家園

目錄/提綱：……
一、實現(xiàn)人性化管理模式提升內(nèi)在發(fā)展動力
（一）深化_改革，激發(fā)員工的主觀能動性
（二）加強(qiáng)民主管理，提高管理效能
（三）注重文化建設(shè)，創(chuàng)建和諧精神家園
1、營造具有現(xiàn)代氣息的幼兒園文化，涉及到幼兒園的全面管理
二、加強(qiáng)隊伍優(yōu)質(zhì)化建設(shè)，促進(jìn)教師和諧發(fā)展
（一）深化師德師風(fēng)內(nèi)涵，重鑄教師職業(yè)生命
（二）以行政教研為手段，提高領(lǐng)導(dǎo)干部能力素質(zhì)
（三）建立學(xué)習(xí)型組織，促進(jìn)教師_成長
（四）以園本培訓(xùn)為抓手，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展
……

樹立科學(xué)管理理念 共創(chuàng)和諧精神家園
馬蘭幼兒園 王淑梅

教育的核心是促進(jìn)人的發(fā)展，教育管理的關(guān)鍵是充分調(diào)動人的主觀能動性，激發(fā)員工的潛力，更好地培養(yǎng)人才，從真正意義上實現(xiàn)單位的共同愿景。作為幼兒園的管理者，要激發(fā)員工的內(nèi)在動力，使其在每一天的工作中發(fā)現(xiàn)快樂，享受快樂，從而體會到職業(yè)的幸福感、自豪感，更好地實現(xiàn)自己的人生價值，我們認(rèn)為必須樹立科學(xué)管理理念，才能共創(chuàng)和諧精神家園，為此我們做了一些有益的探索。
一、實現(xiàn)人性化管理模式 提升內(nèi)在發(fā)展動力
（一）深化_改革，激發(fā)員工的主觀能動性
根據(jù)國家的有關(guān)政策，馬蘭幼兒園進(jìn)行了以“四制”為主要內(nèi)容的管理_改革，即教職工崗位責(zé)任制、教職工聘用制、績效獎懲制、崗位工資制。這種管理制度使每一個人都有明確的發(fā)展方向，大家從被動管理變?yōu)橹鲃影l(fā)展，幼兒園整體提高了管理效率和質(zhì)量。
我園還實行了“定編、定崗、定位”的“三定”管理方案，對教師進(jìn)行了“優(yōu)
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即樹立幼兒園良好的社會形象：團(tuán)結(jié)、誠信、進(jìn)取、文明；樹立教師崇高的職業(yè)形象：自信、博愛、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新；樹立幼兒健康的純真形象:感恩、活潑、快樂、自信�！爸挥凶陨韮�(yōu)秀，才能優(yōu)質(zhì)育人”。每位員工都不斷規(guī)范自身行為，創(chuàng)造謹(jǐn)嚴(yán)有序的工作環(huán)境，注重校園生活中的每一個細(xì)節(jié)，用良好的文化氛圍熏陶幼兒的心靈，共同創(chuàng)建具有現(xiàn)代氣息的精神家園。
2、積極開展富有凝聚力的形式多樣的文化活動，如節(jié)日慶典、讀書交流、文體競賽、廚藝交流等。這些富有人文氣息的活動，豐富了員工的精神生活，使大家能夠以更飽滿的精神投入到工作中。
二、加強(qiáng)隊伍優(yōu)質(zhì)化建設(shè)，促進(jìn)教師和諧發(fā)展
當(dāng)今教育創(chuàng)新呼喚教師專業(yè)化水平的提高，一個教育主體的“先進(jìn)生產(chǎn)力”就是教職工的能力素質(zhì)。幼兒園的發(fā)展亟需構(gòu)建一支師德高尚、理念先進(jìn)、素質(zhì)優(yōu)良、具有團(tuán)隊精神的教師隊伍。為此，我園采取了分層管理，使每一位員工都得到了不同程度的提高。
（一）深化師德師風(fēng)內(nèi)涵，重鑄教師職業(yè)生命
長期以來，我園非常重視師德師風(fēng)建設(shè)，良好的師德師風(fēng)已成為我園的特色之一。
意大利著名的“瑞吉?dú)W教育”理念提倡，“工具培養(yǎng)不了生命，只有生命才能夠培育生命”。作為幼兒教育工作者，每天我們面對的是一個個鮮活的小生命，因此我們更需要富有豐富的情感，擁有一顆博大的愛心，才能培養(yǎng)出更有活力的生命。
我們把師德具體落實在員工的一日工作細(xì)節(jié)中。真正尊重、理解、關(guān)愛每一位幼兒，充分挖掘幼兒的潛能，促進(jìn)每一位幼兒健康快樂、自主全面的發(fā)展。
另外，我們非常重視家長的評價。每一學(xué)年都要發(fā)放家長問卷，聽取家長的意見，讓家長來評價教師，并把家長評價作為教師評功評獎、學(xué)年考核、聘任晉升的重要參考依據(jù)。
幼兒園還開展評選“師德之星”活動，讓家長、教師、幼兒共同參與評比活動，評選出了一批品德高尚、勤奮工作、踏踏實實、心系幼兒發(fā)展的優(yōu)秀教師，并舉行園內(nèi)“師德之星”報告會。這項活動不僅讓家長了解、理解了幼兒教育工作，而且促進(jìn)了幼兒園師德水平的不斷提升。
（二）以行政教研為手段，提高領(lǐng)導(dǎo)干部能力素質(zhì)
我園管理隊伍相對年輕，管理經(jīng)驗不夠豐富。為切實把握幼兒園的發(fā)展方向，提高管理人員的領(lǐng)導(dǎo)能力，由園領(lǐng)導(dǎo)、副園領(lǐng)導(dǎo)、干事、教研組長、保育組長組成了行政教研組。根據(jù)我園實際情況，我們每兩周開展一次行政教研活動。教研的內(nèi)容首先是組織大家學(xué)習(xí)交流，共享學(xué)習(xí)資源；再探討教育教學(xué)管理中存在的問題，最后就存在的問題，大家共同商討對策。
一個年級組就是一個研究團(tuán)體，是教育的主陣地。要挖掘年級組成員的能力優(yōu)勢，提升集體的智慧，開展好共性和個性化的活動，年級組長是關(guān)鍵。因此，我們通過行政教研活動來提高管理層特別是年級組長的領(lǐng)導(dǎo)力、決策能力、解決問題的能力。
（三）建立學(xué)習(xí)型組織，促進(jìn)教師_成長
學(xué)習(xí)型社會需要建構(gòu)更多的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊。根據(jù)我園各部門、各年級、各學(xué)科的不同需要，我們組建了不同的學(xué)習(xí)型組織，如教研組、年級組、保育組、青年組、后勤組等。我們還開展了互動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和平等學(xué)習(xí)，提倡學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化，這不斷滿足了教師專業(yè)化、部門個性化的發(fā)展需要，同時也為優(yōu)秀教師提供了發(fā)展的空間，使她們形成個性化和特色化的教學(xué)風(fēng)格，成為了自己優(yōu)勢領(lǐng)域中的學(xué)科帶頭人。我園以重點培養(yǎng)、多層次學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)了一批學(xué)科帶頭人；我們還高度重視青年教師的培養(yǎng)，通過骨干教師與青年教師結(jié)對子的形式，讓青年教師更快地成 ……（未完，全文共2865字，當(dāng)前僅顯示1821字，請閱讀下面提示信息。收藏《樹立科學(xué)管理理念 共創(chuàng)和諧精神家園》）