心育無(wú)痕——論班主任談心的藝術(shù)性

心育無(wú)痕——論班主任談心的藝術(shù)性
淳安縣姜家鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 周新

摘要：班主任與學(xué)生談心是師生交流思想，相互了解、相互影響的過(guò)程，是師生雙方由談心到知心的過(guò)程。在班主任工作實(shí)踐中要想提高談心效果，就必須講究藝術(shù)。其中就有情感相融的藝術(shù)、知己知彼的藝術(shù)、有的放矢的藝術(shù)、啟發(fā)的藝術(shù)。一個(gè)善于談心的班主任，一定是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；是一個(gè)事半功倍的班主任；是一個(gè)細(xì)心的充滿(mǎn)教育智慧的班主任。而班主任工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的工作，需要我們堅(jiān)持不懈的努力，不斷探索其方法和規(guī)律，才能真正掌握這門(mén)藝術(shù)。
關(guān)鍵詞： 班主任工作 雙向交流 談心藝術(shù)

"千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人",陶行知的這個(gè)教育思想提示著我們：老師的本職應(yīng)以教書(shū)為主，但這個(gè)書(shū)不是單純意義上的，而要把它擴(kuò)大到人生思想道德的層面上來(lái)講。新一輪課改對(duì)班主任工作也提出了更高的要求，要做好班主任工作應(yīng)當(dāng)講究一點(diǎn)的技巧性和藝術(shù)性。教育藝術(shù)應(yīng)當(dāng)成為教師必須掌握
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面干涉，只會(huì)讓他們?cè)凇氨瘔选钡恼{(diào)子中更促進(jìn)情感的發(fā)展。回到學(xué)校后，我仔細(xì)地思考了這件事。是不是告訴他們的父母，讓雙方父母去解決？不可以，是我撞到的，這兩個(gè)孩子一定在等著看我的反映。我的腦中又浮現(xiàn)出那兩雙捍衛(wèi)、叛逆、反抗的眼睛，“我要找他們談?wù)��！蔽覍?duì)自己說(shuō)。
我先從側(cè)面了解了兩個(gè)孩子的家庭情況，然后仔細(xì)思考了他們的性格，揣摩在談話(huà)過(guò)程中有可能出現(xiàn)的情況，最后確定談話(huà)的切入口，我決定先和女孩談一談。接下來(lái)是時(shí)間、地點(diǎn)的選擇�？紤]到辦公室可能會(huì)給她帶來(lái)壓力，形成一種居高臨下的態(tài)勢(shì)，不利于談話(huà)的順利展開(kāi)，我將談話(huà)地點(diǎn)選在操場(chǎng)上，那兒人少，地方開(kāi)闊不壓抑。至于時(shí)間，我決定放在傍晚，大家都容易心平氣和些，而且，從心理學(xué)角度講，黑幕中，人們往往會(huì)更容易將真正的自己表現(xiàn)出來(lái)。于是，在一個(gè)經(jīng)過(guò)白天的觀察，發(fā)現(xiàn)女孩心情不錯(cuò)時(shí)，我約她來(lái)到了操場(chǎng)。雖然大家是心照不宣，但我仍然沒(méi)有直接切入主題，我只說(shuō)“我們走走吧�！比缓缶驮诓賵�(chǎng)上，一圈一圈的散起步來(lái)。我們談著班級(jí)，談著同學(xué)，談著現(xiàn)在的學(xué)習(xí)壓力與以后的生活壓力，談著她的那個(gè)父親下了崗而并不富裕的家庭，談著父母對(duì)她的期望。然后，在不經(jīng)意間，我很自然的問(wèn)她“很喜歡他嗎？”我問(wèn)得很直接，我想我們是朋友。她也并不意外，真心地對(duì)我說(shuō)：“其實(shí)也不是的，他追我追得很緊，而我這陣子又感到學(xué)習(xí)的壓力很大，有些不知所措，所以……老師是不是覺(jué)得……”我知道她想說(shuō)什么，我真心地說(shuō)：“你們已經(jīng)長(zhǎng)大了，男女生之間產(chǎn)生感情并不代表你們犯了什么錯(cuò)誤，只能說(shuō)你們做了一件不和時(shí)宜的事情，因?yàn)闀r(shí)間和地點(diǎn)都不對(duì)。而且，你告訴我你對(duì)他并沒(méi)有產(chǎn)生真正發(fā)自?xún)?nèi)心的感情，那我覺(jué)得你現(xiàn)在所做的是不負(fù)責(zé)任的，對(duì)他而言也是不公平的。”我們?cè)诓賵?chǎng)上一圈又一圈地走著，如果說(shuō)這條路有終點(diǎn)，那一定是她的心門(mén)，而我在這一步又一步中，也越來(lái)越感到我正走進(jìn)她的心。她也向我坦言自己的顧慮，害怕那個(gè)男孩不能接受而使事情僵化。我知道她是把我當(dāng)朋友的，于是我也以一個(gè)朋友的身份給她一些建議，希望事情能妥善地解決。
過(guò)后，女孩來(lái)找我，說(shuō)星期天約了男孩好好談了一次，她欣喜地說(shuō)，按照我所建議的說(shuō)法說(shuō)的，很順利，看得出女孩有一種如釋重負(fù)的感覺(jué)。之后，聽(tīng)說(shuō)女孩和男孩成了正常的朋友，女孩將思想集中到了學(xué)習(xí)上，成績(jī)也有了很明顯的進(jìn)步。
情感相融的談心藝術(shù)就如同陶行知先生所說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處�！� 班主任教育學(xué)生的實(shí)質(zhì)是師生兩顆心愉快地碰撞，在師生雙方不斷碰撞中，實(shí)現(xiàn)感情的交流、融洽、升華，由情知到理知。
二、有的放矢的藝術(shù)
　　班主任在與學(xué)生談心之前，一定要充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性特征，設(shè)計(jì)出科學(xué)的談心內(nèi)容和方法。如面對(duì)"內(nèi)向型"學(xué)生，與他們談心，應(yīng)采取平等對(duì)話(huà)方式，使他們感到教師平易近人、可親可愛(ài)，使他們?cè)?心求通而未得，口欲言而不解"之時(shí)能夠豁然開(kāi)朗；面對(duì)"巧言型"學(xué)生，與他們談心，應(yīng)深入全面地了解他們的學(xué)習(xí)、生活狀況，掌握事實(shí)根據(jù)，對(duì)其談話(huà)內(nèi)容要去偽存真，使其口服心服；面對(duì)"謙虛型"學(xué)生，與他們談心，應(yīng)推心置腹，坦誠(chéng)相見(jiàn)，提出明確要求，使他們切實(shí)感受到教師對(duì)自己的殷切希望；面對(duì)"多疑型"學(xué)生，與他們談心不但要以情感人，更要以理服人。要用充分的理由證明自己的觀點(diǎn)無(wú)懈可擊，要以誠(chéng)懇的態(tài)度使學(xué)生感到教師的真誠(chéng)。班主任在與學(xué)生個(gè)別談心前，特別是要糾正學(xué)生某一不正確行為時(shí)，一定要深入調(diào)查，掌握實(shí)情，了解清楚學(xué)生產(chǎn)生問(wèn) ……（未完，全文共5314字，當(dāng)前僅顯示1866字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《心育無(wú)痕——論班主任談心的藝術(shù)性》）