讓“丑小鴨”變成“美天鵝”（轉變學困生的體會）

讓“丑小鴨”變成“美天鵝”（轉變學困生的體會）

新課程強調(diào)以人為本，以學生的發(fā)展為本，尊重兒童的差異性和獨特性，進行全面的教學�！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出，教育要“面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎�！彪S著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和完善，“一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子”的教育理念日益深入人心。小學教育是一種基礎教育，即“為人生打基礎”的教育，為“人生作準備”的教育。俗話說：“十個手指有長短”，無論在哪個班級中，學困生都或多或少的存在著。學困生之所以學習能力不如人，或學習成績不如人，或思想落后，或是成為問題學生，原因是多種多樣的。他們都表現(xiàn)出學習成績差，對學習學信心不足，存在自卑心理。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓每個學生在學校里抬頭走路�！弊鳛榻處煟�
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請學生舉手回答問題的時候，不管難易如何，他幾乎每次都舉手。而我請他起來回答的時候，他卻只站著，同學們見他回答不出，都笑他�？伤诙�、第三次……仍然舉手，我就覺得他是一個很想積極回答問題的孩子。于是在一次提問中，我看著他高高舉起的右手，我明知他不會回答，還是故意點了他名，結果可想而知，又是引來其他同學的一陣哄笑。但我卻乘機表揚他是我們班舉手最踴躍的一個。在之后的幾天上課的時，我故意設計了一些比較淺顯的問題讓他回答，結果他回答出來了，每回答對一個問題，我都讓全班學生給予他熱烈的掌聲，還借機表揚了他一把。現(xiàn)在的李杰，上課坐端正了，能回答的問題的越來越多了，成績自然比之前好了許多。放大學生的并的優(yōu)勢，不斷增強他的自信，讓他在自信的基礎上越戰(zhàn)越勇，他離“美天鵝”的距離就不遠了。
二、保護自尊心是著力點
在平時的教育教學中，教師往往存有偏見：對于優(yōu)秀生鐘愛有加，視作“掌上明珠”，一俊遮百丑，只見優(yōu)點，不見缺點，即使犯有錯誤，也是“大事化小，小事化了”。而對于“差生”，總覺得不順眼，甚至成了“眼中釘，肉中刺”，只見缺點，不見優(yōu)點，一旦抓住把柄就興師問罪，借機好好“修理”和“整治”，以期能使“差生”有所收斂，如果這樣做往往是恰恰相反，后果變得更加嚴重，所以作為教師，必須正確地看待優(yōu)秀生和“差生”在人格地位上是平等的。上課鈴聲剛響，我就往教室趕去。雖說只是三年級，但經(jīng)過幾周的嚴抓，以往我沒到教室之前，都是非常安靜的。但今天就不一樣了，我聽見了許多學生在交頭接耳。經(jīng)詢問，我初步搞清楚了是周惠潔偷了其他同學的書亂畫。之前我就從其他教師的口中了解到周惠潔不但學習成績不好，和其他同學也不大合群，一、二年級的時候都有手腳，但三年級了還沒有出現(xiàn)過�，F(xiàn)在學生說了，我就打算待下課了我再好好的審一審她。正當我要上課時，我卻無意間發(fā)現(xiàn)了放在講臺上的我的《現(xiàn)代漢語詞典》變了點模樣：在封面上多了兩個大大的歪歪斜斜的我的名字。本來我并不想理會，可是巧得很，這《現(xiàn)代漢語詞典》剛好就是我早上借她用。我就估計也是她畫的。于是就想大發(fā)雷霆。但轉念一想：還是先問問她。當我走近她的座位，我發(fā)現(xiàn)她的身子有有點微微的顫抖，她還用恐慌的眼睛看著我。我就想：是不是學生和我都誤會她了呢？于是我便問學生有誰看見她亂畫了，全班鴉雀無聲。當我問她有沒有這樣做的時候，她沒有回答，只是不停的搖頭，再問她，我看見了她的眼眶紅紅的，最后她干脆撲在桌面上哭了。看到她這樣，我也拿不準到底是不是她做的，于是我采用了旁敲側擊的方法，我對其他學生進行了思想教育：在沒有證據(jù)面前，我們不能隨便說別人的壞話，老師相信周惠潔不會亂畫你們的課本，更不會亂畫老師借給她的詞典，因為老師是那么的關心和熱心幫助她，我相信她不會做對不起老師的事情，即使是她做了，我相信她也不是故意的，一定是不小心畫上去的。但無論是誰做的，我都希望她做個誠實的孩子……下課了，周惠潔悄悄的跑到我的房間，不但承認了錯誤，還主動交了3元錢，讓我?guī)退I《字典》。從那 ……（未完，全文共3171字，當前僅顯示1602字，請閱讀下面提示信息。收藏《讓“丑小鴨”變成“美天鵝”（轉變學困生的體會）》）