初中校長蕪湖之行教育考察報告

目錄/提綱：……
一是為地方經(jīng)濟建設提供合格人才，二是為高一級學校提供合格的新生
一、蕪湖市四校都有辦學自主權
二、校長有先進的辦學思想體系和對教育執(zhí)著的追求
三、加強環(huán)境建設，鍛造出高素質(zhì)的教師隊伍
四是由教案的執(zhí)行者向課堂教學、智慧的實踐者轉(zhuǎn)變
四、德育工作注重實效
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　　年*月*日一*月*日，第四期全國初中校長高級研修班名學員在華東師大教育部中學校長培訓中心吳志綋書記、林文君老師及班主任李偉勝老師的帶領下赴安徽省合肥市、蕪湖市、馬鞍山市進行考查學習。現(xiàn)將他們赴第二組蕪湖市考察學習的總結體會摘發(fā)如下）：年*月*日一日，我們考察了蕪湖市一中、安師大附屬中學、安師大附屬外國語學校和蕪湖市第二中學。蕪湖市教育局在蕪湖市田家炳實驗學校召開了教育研討會。會上蕪湖市二十五中劉桂林校長、田家炳實驗學校許湘校長分別作了“現(xiàn)代校長”的素養(yǎng)、開展校本教研為主題的報告。陳旭東局長也做了主題為“素質(zhì)教育的‘推進器——蕪湖市實施基礎教育課題改革實驗的實踐與反思”報告。陳局長的報告從理論到實踐，從宏觀到微觀，無不充滿著一種朝氣，令人敬佩。讓我們看到一個嶄新的教育創(chuàng)舉，將在這里展現(xiàn)。他結合蕪湖市的實際，確定了教育的宗旨：一是為地
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們都體現(xiàn)了機制管理，并建立了健康、高質(zhì)的運行機制：聘任機制、評價機制、激勵機制等。這些管理機制都為學校的工作正常運行和教育教學工作的良好發(fā)展奠定了基礎，而這些機制的正常運行都建立在學校的辦學自主權上，特別是人事改革上的自主，才能保證師資的質(zhì)量，從而保證了教育教學質(zhì)量的提高。
　　二、校長有先進的辦學思想體系和對教育執(zhí)著的追求。從四位校長的報告中我們體會到了他們對教育工作的執(zhí)著追求和對教育工作的深深情結，他們把自己對教育工作的理解和獨立的辦學理念轉(zhuǎn)化為教育實踐，創(chuàng)出自己的辦學特色。如蕪湖市二中的健美操，管樂團，安徽師大附屬外國語學校的雙語教學。這需要多么大的魄力，這是來源于對教育事業(yè)的執(zhí)著追求。報告中，四位校長從不同角度闡述了自己的辦學思想，我們理解他們的辦學思想幾乎都是一致的。如安師大附中的辦學思想是以人為本，素質(zhì)教育出人才、蕪湖二中是以人為本，全面推進素質(zhì)教育。他們的教育目標，就是對孩子的一生負責，培養(yǎng)高尚品德、極具愛心，有良好習慣和可持續(xù)性發(fā)展的具有終身學習能力的人。所以我們覺得作為校長，就應該站在如何培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人的高度來管理學校，確立學校的辦學思想。幾位校長部講到教育不是一件急功近利的事情，端正教育思想，校長負有重要的責任。實踐證明，全面育人的學校，它的升學率也是不會低的，如安師大附中年高考二位學生分別獲得安徽省文、理科狀元，蕪湖市二中數(shù)名學生考上中央音樂學院，這充分說明了學校本身和它所培養(yǎng)出來的學生一定是可持續(xù)發(fā)展的。在推行素質(zhì)教育中，各校都把“教學要以培養(yǎng)學生獲得終身學習的能力為終極目的”做為切入口。培養(yǎng)教師應把所有聰明才智都用在讓學生“愿學、會學、學會”六個字上，培養(yǎng)學生“敢于質(zhì)疑，敢于提問”，為學生提供思維、興趣空間和發(fā)展空間，尊重學生應成為今天教師工作的出發(fā)點，這是“人本思想的體現(xiàn)”，是“人本規(guī)律的核心”。
　　三、加強環(huán)境建設，鍛造出高素質(zhì)的教師隊伍。在校園中營造出健康的、和諧的、積極向上的人文環(huán)境。三所學校的建校都有百年歷史，他們都非常重視校園文化建設，提高學校文化品位，并創(chuàng)造一切條件為每一位教師提供一個充分施展個人才華、實現(xiàn)個人價值的寬松環(huán)境，努力為教職工創(chuàng)造一個良好的物質(zhì)環(huán)境、創(chuàng)造一個良好的工作環(huán)境、創(chuàng)造一個良好的人際環(huán)境、創(chuàng)造一個良好的校園自然環(huán)境。四所學校的校園自然環(huán)境建設部非常美麗。在培養(yǎng)教師隊伍上，四所學校都非常重視師德建設，狠抓繼續(xù)教育，注重背年教師的培養(yǎng)。加強班主任隊伍建設，在教育科研方面，四校都積極開展課題研究，以學校為主，承擔國家級、省級課題如蕪湖市二中“教師信息素質(zhì)培養(yǎng)之研究”、語文“木蘭詩”說課、安師大附屬外國語學校的“信息技術教育與學科教育整合”。在教師業(yè)務素質(zhì)的培養(yǎng)上，蕪湖市二中提出了教師角色的幾個轉(zhuǎn)變一是教師由教學實踐者向?qū)嵺`者與研究者的轉(zhuǎn)變，二是由課程的實施者向?qū)嵤┱吲c開發(fā)者并重的轉(zhuǎn)變，三是由單一的教育者向教育者與學習者并重的轉(zhuǎn)變，四是由教案的執(zhí)行者向課堂教學、智慧的實踐者轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)變無疑使教師對教育方法、本身業(yè)務能力進行重新的思考和學習。安師大附屬外國語 ……（未完，全文共2610字，當前僅顯示1659字，請閱讀下面提示信息。收藏《初中校長蕪湖之行教育考察報告》）