研討會(huì)發(fā)言稿：從復(fù)旦通識(shí)教育看科學(xué)文化與人文文化的融合

研討會(huì)發(fā)言稿：從復(fù)旦通識(shí)教育看科學(xué)文化與人文文化的融合

討論主題 科學(xué)文化與人文文化融合的重要性
發(fā)言內(nèi)容：

從復(fù)旦通識(shí)教育看科學(xué)文化與人文文化的融合

如今，越來(lái)越多的人提出，大學(xué)教育所傳授的知識(shí)不僅要“專(zhuān)”，更要“博”；不僅需要傳授科學(xué)知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何做人。即科學(xué)文化與人文文化需要融合。而促進(jìn)這兩種文化融合的舉措離我們也并不遙遠(yuǎn)，復(fù)旦通識(shí)教育核心課的設(shè)立就是其中之一。
核心課程共分六大模塊，覆蓋文學(xué)、理工、藝術(shù)、生物、歷史、哲學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域，在復(fù)旦教育實(shí)踐中具有基礎(chǔ)性的地位。它向我們展示了人類(lèi)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)與精神實(shí)踐領(lǐng)域中的問(wèn)題、思考和探索之路，引導(dǎo)我們突破單純的“專(zhuān)業(yè)視域”和“知識(shí)視域”，淡化文理科分化的傳統(tǒng)觀念，幫助我們形成基本的科學(xué)人文修養(yǎng)、思想視野和精神感悟。
不同于中小學(xué)的九年制義務(wù)教育，通識(shí)教育在課程的選擇性上有了很大的突破，體現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)及人性化的理念，但其中也包含了一定的
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悔。這除了決定于他們內(nèi)在高尚的品質(zhì)，或許還與當(dāng)時(shí)他們所處的時(shí)代環(huán)境密切相關(guān)。文藝復(fù)興時(shí)期，歐洲走出了中世紀(jì)，打破了教會(huì)百年來(lái)的黑暗統(tǒng)治，人們禁錮已久的思想終于得以解放，因此對(duì)探索科學(xué)，尋求真理極其熱衷，在這個(gè)過(guò)程中享受著思想_的快樂(lè)。此外，文藝復(fù)興時(shí)期，科學(xué)技術(shù)以前所未有的驚人速度發(fā)展，這又進(jìn)一步激發(fā)了人們追求真理的熱情。由此看來(lái)，那個(gè)時(shí)代會(huì)誕生如此多的科學(xué)巨匠也不足為奇。如果讓伽利略自己選擇，或許他仍會(huì)選擇出生在那個(gè)精神財(cái)富富足的年代，而不是物欲橫流的現(xiàn)代。看看現(xiàn)在，能與當(dāng)時(shí)那些偉大物理學(xué)家相媲美的恐怕也只有霍金。鑒于霍金身體上的殘疾，在這里做一個(gè)大膽的猜測(cè)，或許他正是由于身患肌肉萎縮性脊髓側(cè)索硬化癥，無(wú)法像正常人一樣體驗(yàn)物質(zhì)文明帶來(lái)的巨大享受，才被迫排除了外界的干擾，心無(wú)旁騖地沉浸在了物理世界中，從而獲得了舉世矚目的成就。
選課偏好現(xiàn)象的第二個(gè)原因，我認(rèn)為，是我們對(duì)自身興趣及潛能的不甚了解。一個(gè)數(shù)學(xué)系的理科生長(zhǎng)期沉浸于數(shù)理化的理性世界中，對(duì)近當(dāng)代小說(shuō)、影視劇藝術(shù)的接觸可能十分有限，他以為自己生來(lái)就是搞數(shù)學(xué)的，對(duì)文藝沒(méi)有興趣，甚至根本不曾考慮過(guò)對(duì)這些科目是否有興趣。但任何一個(gè)事物，當(dāng)我們走近它、了解它以后對(duì)它的認(rèn)識(shí)往往與之前固有的想法大相徑庭。
記得今年3月份的一期高考熱線邀請(qǐng)的嘉賓是清華大學(xué)中文系的一位教授。他說(shuō)，當(dāng)下很多人對(duì)中文系都抱有偏見(jiàn)，認(rèn)為中文系畢業(yè)等于沒(méi)有專(zhuān)業(yè)，這種偏見(jiàn)源于對(duì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的不了解。但是，當(dāng)一些學(xué)生最終被調(diào)劑到中文系以后，卻發(fā)現(xiàn)和自己原先料想的有很大區(qū)別，自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中漸漸喜歡上了這個(gè)專(zhuān)業(yè)，并且事實(shí)證明，中文系的學(xué)生畢業(yè)后，由于語(yǔ)言文字基礎(chǔ)好，在各大報(bào)社、電視臺(tái)、企業(yè)集團(tuán)都很受歡迎和重用。另一個(gè)例子是關(guān)于飛人劉翔的。其實(shí)，劉翔原先是跳高運(yùn)動(dòng)員，他一直勤奮訓(xùn)練，孜孜不倦，但他的跳高水平到達(dá)一定程度后卻難以再有突破，教練發(fā)現(xiàn)是他的身高決定了他難以成為一流的跳高運(yùn)動(dòng)員，而他出色的彈跳能力卻很適合跨欄，就勸他嘗試轉(zhuǎn)訓(xùn)110米欄項(xiàng)目。剛開(kāi)始，劉翔的內(nèi)心很掙扎，畢竟一旦轉(zhuǎn)練跨欄就意味著多年的刻苦訓(xùn)練都將付諸東流，但他最后還是嘗試了，而恰恰是這一嘗試震撼了全世界。所以說(shuō)，不去嘗試新的、未知的事物，又怎么知道自己對(duì)此沒(méi)有興趣，沒(méi)有天賦？倘若只是局限在自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，又憑什么確信自己在其他領(lǐng)域不會(huì)更有所作為？
因此，我認(rèn)為九年制義務(wù)教育以及通識(shí)教育的強(qiáng)制性都是有一定合理性的，是有意義的，它給我們一個(gè)全面接觸各領(lǐng)域的機(jī)會(huì)，促使我們進(jìn)一步了解自身興趣及潛力所在，從而幫助我們對(duì)自己有一個(gè)更清晰的定位。選課規(guī)定中，綜合選修課如果選自己所在院系開(kāi)設(shè)的課程則不計(jì)學(xué)分的規(guī)定恐怕正是出于這樣的考慮。另外，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在我國(guó)僅大約20%的人所從事的工作與其所學(xué)專(zhuān)業(yè)直接相關(guān)，剩下的80%人群正從事著與其專(zhuān)業(yè)無(wú)直接聯(lián)系，甚至毫無(wú)關(guān)聯(lián)的工作�？梢�(jiàn)，即使是功利地從將來(lái)就業(yè)的角度來(lái)看，多學(xué)習(xí)不同領(lǐng)域的學(xué)科也決不吃虧。即便經(jīng)過(guò)實(shí)踐后證明我們?cè)鹊亩ㄎ痪褪钦_的，但在接觸不同領(lǐng)域的過(guò)程中，我們同樣可以學(xué)到很多。這就涉及到一個(gè)我們?cè)趯W(xué)習(xí)中得到的究竟是什么的問(wèn)題。
就拿我自己做一個(gè)例子。高三時(shí)我加試科目選的是物理，現(xiàn)在的專(zhuān)業(yè)卻是韓國(guó)語(yǔ)，典型的文科生，不學(xué)高數(shù)，不學(xué)大學(xué)物理，很多同學(xué)對(duì)此都很羨慕，但時(shí)間久了我就發(fā)現(xiàn)高中三年花了大量功夫的數(shù)理化好像全白學(xué)了，感到非常失落。不過(guò)后來(lái)仔細(xì)想想其實(shí)也不盡然。我可能把具體的 ……（未完，全文共5229字，當(dāng)前僅顯示1836字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《研討會(huì)發(fā)言稿：從復(fù)旦通識(shí)教育看科學(xué)文化與人文文化的融合》）