引領(lǐng)學(xué)生閱讀 提高閱讀能力（教學(xué)征文）

目錄/提綱：……
一、選擇文章的精彩之處
（一）選擇文章的題目
（二）選擇文章的中心句
（三）選擇文章的人物
（四）選擇文章的情節(jié)
（五）選擇文章的背景
二、加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐、提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力
（一）鼓勵(lì)學(xué)習(xí)質(zhì)疑
（二）指導(dǎo)學(xué)生辯論
（三）角色表演
三、開(kāi)發(fā)閱讀課程資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的閱讀整合
……
引領(lǐng)學(xué)生閱讀 提高閱讀能力（教學(xué)征文）

閱讀教學(xué)就是教師引導(dǎo)學(xué)生和大師的文本對(duì)話，從而豐富、充實(shí)、深化他們對(duì)這個(gè)世界的觀察、感受和思考，強(qiáng)化他們的精神，豐富他們的心靈，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的過(guò)程，所以引領(lǐng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)、多讀書(shū)是語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。
一、 選擇文章的精彩之處
一個(gè)好的精彩之處，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生研究欲望和思維的火花，能使教師正確的引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文、學(xué)習(xí)課文、研究課文。
（一）選擇文章的題目
文章題目是全文的中心體現(xiàn)，通過(guò)質(zhì)疑題目，可以準(zhǔn)確的把握住課文的主要內(nèi)容和中心思想，從而以此為主線展開(kāi)語(yǔ)文能力的訓(xùn)練和優(yōu)美語(yǔ)言的感染。在教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí)，我就是從題目著手，引導(dǎo)學(xué)生討
……（新文秘網(wǎng)http://jey722.cn省略503字，正式會(huì)員可完整閱讀）……　
》等。這些文章的情節(jié)緊張感人，最易激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)的精彩之處對(duì)全篇質(zhì)疑，這樣，人物的思想性格、作者的感情抒發(fā)價(jià)值取向在這些段落會(huì)體現(xiàn)的淋漓盡致，學(xué)生在學(xué)習(xí)效率上也會(huì)明顯提高。
（五）選擇文章的背景
在教學(xué)中有相當(dāng)一部分的文章是紀(jì)實(shí)的，有的是歷史上的真實(shí)故事，對(duì)于一類文章，其背后總會(huì)有一段鮮為人知的來(lái)歷。而這些課本以人的趣聞?shì)W事，對(duì)于提高學(xué)生探究的欲望是很有幫助的，教學(xué)時(shí)，在文章的開(kāi)頭，或是在文章的恰當(dāng)將背景知識(shí)編成精彩的故事片段講給同學(xué)聽(tīng)，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深理解、引導(dǎo)共鳴。
二、加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐、提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力
語(yǔ)文《標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而培養(yǎng)提高學(xué)生語(yǔ)文能力的主要途徑就是語(yǔ)文實(shí)踐。為了提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，在教學(xué)實(shí)踐中作了一些有益的嘗試。
（一）鼓勵(lì)學(xué)習(xí)質(zhì)疑
為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的鍛煉口頭表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，教學(xué)中遇到疑難點(diǎn)時(shí)，我一般不先提出問(wèn)題，而是盡量讓學(xué)生自己提問(wèn)，自己解答。如在教學(xué)《科里亞的木匣》中，有個(gè)學(xué)生指出科里亞為什么在十步之內(nèi)找不到自己的木匣呢？我立即組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，在小組講座每個(gè)人都積極的發(fā)表自己的看法。經(jīng)過(guò)熱烈的討論，同學(xué)們既解決了心中的疑問(wèn)，又鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力。
（二）指導(dǎo)學(xué)生辯論
實(shí)踐證明，辯論是提高口語(yǔ)表達(dá)能力的有效途徑，教學(xué)中，我抓住一切時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生辯論。如《路旁的橡樹(shù)》一課，在學(xué)完課文后，我故意問(wèn)：“修路的人和工程師把路修成馬蹄形，這是為什么呢？”學(xué)生們七嘴八舌的表達(dá)著自己的看法，我把持不同意見(jiàn)的學(xué)生分成兩組，對(duì)壘辯論，在辯論中既培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、處理信息的能力，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
（三）角色表演
關(guān)于語(yǔ)言的積累，已經(jīng)引起了越來(lái)越多的教師重視，但語(yǔ)文課如何使學(xué)生將積累的消極語(yǔ)言化為能夠運(yùn)用的積極語(yǔ)言呢？在這方面，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分角色表演，取得了比較明顯的效果，我認(rèn)為這對(duì)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平無(wú)疑是一種上好的催化劑。具體做法是根據(jù)課文直接表演或?qū)⒄n文編成課本劇進(jìn)行表演，如《陶罐和鐵罐》一課學(xué)完后，我讓學(xué)生編課本劇進(jìn)行表演。通過(guò)表演，既使學(xué)生鍛煉了口語(yǔ)交際能力，又加深了對(duì)課文的理解，真可謂一舉兩得。
三、開(kāi)發(fā)閱讀課程資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的閱讀整合
小學(xué)生大都具有強(qiáng)烈的求知欲望，因?yàn)槭澜鐚?duì)他們來(lái)說(shuō)，一切都顯得那么新奇，而書(shū)籍正是他們認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)窗口。做一個(gè)書(shū)海的導(dǎo)航人，是我們語(yǔ)文教師的職責(zé)。除了課堂上教給學(xué)生閱讀方法外，還要注意適時(shí)給學(xué)生介紹一些鑒賞方面的知識(shí)，讓他們由課堂的小天地融入到課外的大天地，主動(dòng)的搜集與教材內(nèi)容有 ……（未完，全文共2223字，當(dāng)前僅顯示1413字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《引領(lǐng)學(xué)生閱讀 提高閱讀能力（教學(xué)征文）》）