淺談初中階段古典詩(shī)歌的教學(xué)藝術(shù)（教學(xué)論文）

目錄/提綱：……
一、興趣是最好的老師
二、意境帶領(lǐng)我們走進(jìn)美好的世界
三、走進(jìn)內(nèi)心，體驗(yàn)詩(shī)情，觸摸詩(shī)魂
四、比較產(chǎn)生智慧，比較提高修養(yǎng)
（一）同一題材，同一風(fēng)格的比較
（二）不同風(fēng)格的比較
……
淺談初中階段古典詩(shī)歌的教學(xué)藝術(shù)（教學(xué)論文）

古典詩(shī)歌以其獨(dú)特的魅力在歷史文學(xué)的長(zhǎng)廊中熠熠生輝，它是中國(guó)文化的瑰寶。一篇篇優(yōu)美的古典詩(shī)歌帶給我們的震撼是多方面的，它于一二十字中表達(dá)著作者的情感，凝聚著作者的智慧，傳達(dá)著作品的美感，學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌能夠吸收民族文化的智慧，提高自己的欣賞品味和審美情趣。古典詩(shī)歌對(duì)滋潤(rùn)學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操方面有著不可替代的作用，下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就古典詩(shī)歌的教學(xué)方法談四點(diǎn)看法：
一、興趣是最好的老師
興趣是最好的老師，所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。在教學(xué)時(shí)我們可以通過(guò)一些典故、趣聞、軼事來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的樂(lè)趣。在教李清照《醉花陰》這首此時(shí)，為了讓學(xué)生了解李清照的為人，并對(duì)這首
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想象，完成詩(shī)歌意境的再現(xiàn)與再造，從而引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)審美體驗(yàn)，提高審美情趣。
三、走進(jìn)內(nèi)心，體驗(yàn)詩(shī)情，觸摸詩(shī)魂
古代文理學(xué)家劉勰所言：“情者文之經(jīng)，辭者理之緯，經(jīng)定而后緯成，理定而后辭暢，此立文之本也”。抒情性的古典詩(shī)歌都有它們內(nèi)在的情感經(jīng)緯與情感脈絡(luò)，解讀、賞析古詩(shī)詞就必須探求本源，尋找內(nèi)理、把握心聲。
對(duì)于抒情性詩(shī)作，教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生深入到詩(shī)人的內(nèi)心深處，體驗(yàn)詩(shī)人的情感，從而觸摸詩(shī)人的靈魂，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生知人論世，將心比心。像李白的詩(shī)歌情感都比較熱烈，在教李白的《行路難》時(shí)，我以情感體驗(yàn)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入到李白的內(nèi)心深處，把握李白的情感波瀾，結(jié)合時(shí)代背景以及李白的經(jīng)歷，讓學(xué)生把自己當(dāng)作李白，感受作者寫作此詩(shī)的情感態(tài)度，理出本詩(shī)情感軌跡。通過(guò)深入內(nèi)心法，我們感受到李白那顆跳動(dòng)的心靈，理出李白那喜怒哀樂(lè)，抑揚(yáng)沉潛的情感軌跡。
四、比較產(chǎn)生智慧，比較提高修養(yǎng)
每一篇古典詩(shī)句，并不是孤立存在的，彼此都著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，在教學(xué)過(guò)程中，也不能總孤立地教某一篇古詩(shī)，要盡量的進(jìn)行類比遷移，縱橫捭闔，加強(qiáng)比較，通過(guò)比較，尋找相似點(diǎn)，共通性，通過(guò)比較，體會(huì)差異性、多樣性，在比較中產(chǎn)生智慧，在比較中提高學(xué)生的欣賞水平和文學(xué)修養(yǎng)。
（一）同一題材，同一風(fēng)格的比較
在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，我們可以把同一題材的、同一風(fēng)格的詩(shī)作擺在一起，通過(guò)比較，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解更深刻、更全面，從而歸納出一定的規(guī)律。
在教_的《沁園春 雪》這首詞時(shí)，我把他的另外一首詞《沁園春 長(zhǎng)沙》拿來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，通過(guò)討論，學(xué)生了解了這兩首詞的一些共同點(diǎn)：一是寫法上基本相同，都是上片寫景，下片抒情；寫景的時(shí)候，都有一個(gè)領(lǐng)起的關(guān)鍵字：一個(gè)是“望”，一個(gè)是“看”；二是思想內(nèi)容也差不多，都體現(xiàn)了_的寬廣胸襟和偉大抱負(fù)；三是風(fēng)格上相似，兩首詞都是豪放風(fēng)格的，通過(guò)這樣的比較教學(xué)，學(xué)生對(duì)詩(shī)的認(rèn)識(shí)，并不是一個(gè)個(gè)孤零零的個(gè)體，這樣一點(diǎn)串線，由線到面，學(xué)生就可以總結(jié)出一些帶有規(guī)律性的東西。
（二）不同風(fēng)格的比較
相同風(fēng)格的詩(shī)歌可以擺在一起進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，其實(shí)不同風(fēng)格、不同內(nèi)容的詩(shī)作也可以擺在一起進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，比如李白的浪漫詩(shī)情與杜甫的現(xiàn)實(shí)情懷，李清照的柔婉細(xì)膩與蘇軾的灑脫豪放等等。
在教蘇東坡的《江城子 密州出獵》這首詞時(shí)，我把他另外一首《江城子 十年生死兩茫茫》拿來(lái)進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，通過(guò)引導(dǎo)、分析，學(xué)生很快就找出兩首詩(shī)的不同點(diǎn)：一是內(nèi)容上不同，第一首詞抒發(fā)的是報(bào)國(guó)之志，第二首則是悼妻之作；二是寫法上不同，第一首通過(guò)打獵場(chǎng)面的描繪以及典故的引用來(lái)表達(dá)作者希望得到朝廷重 ……（未完，全文共2200字，當(dāng)前僅顯示1399字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《淺談初中階段古典詩(shī)歌的教學(xué)藝術(shù)（教學(xué)論文）》）