基于學情分析的化學學習動機激發(fā)的實踐研究

目錄/提綱：……
（一）選題的理由
（二）選題的意義及研究價值
三、研究內容與目標
（一）研究目標
（二）研究內容
（三）擬解決的關鍵問題
（四）本課題的創(chuàng)新之處
四、擬采取的研究方法、研究手段、技術路線、實驗方案
（一）研究方法和手段
（二）技術路線和實驗方案
五、課題研究過程簡介
（一）課題研究的主要特點
（二）課題研究的一些具體做法
六、課題研究的結果與分析
1、轉變了學生的學習方式，促進了學生的主動發(fā)展
2、優(yōu)化了教師的教學行為，促進了教師的專業(yè)化成長
七、課題研究存在的問題及對策
二、方法與對策
……
基于學情分析的化學學習動機激發(fā)的實踐研究
課題結題研究報告
執(zhí)筆 周美芬
一． 課題活動簡介：
本課題在2010年3月份立項申報，從開題至今，在學校教科室虞主任的關心指導下，經(jīng)過課題組全體教師的共同努力，現(xiàn)已取得了初步成果。在研究過程中，課題組成員積極配合，團結協(xié)作，嚴格按照制定的“每月研究話題”，二年多來共開設多次研究課，并撰寫教學案例及反思，發(fā)表相關研究論文多篇，還嘗試編寫了基于我校學情的高一教學學案。
二. 研究背景：
（一）選題的理由
1.問題提出的背景
近三十年來，教育領域的研究對象逐漸從客體過渡到主體，即從教材的知識結構、教法和學習結果等轉向學生的學法和學習的認知過程。如何指導學生更加成功有效地學習是許多研究人員和教師一直在探討的話題。對學習者的探究包括兩方面；即學習者的學習過程和個體差異。研究者們認識到，除了學習方法和學習環(huán)境等因素外，學習者的個體差異直接影響學習效果。學習者的認知、情感和社會文化因素越來越受到人們的重視。在影響學習的非智力因素中，學習動機被認為是最能動的因素之一，其他變量對學習所產(chǎn)生的效果在很大程度上取決于學習動機。心理學已確認的主要動機因素包括目標定向、學習目的、興趣、歸因、效價、自我效能和動機行為等。學習動機是直接推動學生去學習以滿足其學習需要的心理傾向。動機是學習能否成功的關鍵因素之一。動機和學習效果是相輔相成的關系，學習動機可以影響學習效果，而學到的知
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1.調查并分析三星級高中學生在化學學習中動機低下的原因，發(fā)現(xiàn)教師在教學中不能激發(fā)學生動機所存在的主要問題。
2.通過文獻的查找和閱讀，找出有可能適合三星級高中學生化學動機激發(fā)的方法和途徑，并進行教學方案的設計。
3.通過實踐進行分析和總結，找出激發(fā)三星級高中學生化學學習動機的有效方法。
（二）研究內容
1.理論研究部分
歸納和總結學習動機理論，研究化學教學中學習動機激發(fā)的主要途徑，以及生源較差學校學生學習動機激發(fā)的主要方法。
2.實踐研究部分
（1）設計問卷展開調查，了解三星級高中學生化學學習動機基本情況以及一些學生動機缺乏的主要原因。
（2）以現(xiàn)階段高一化學（蘇教版）第一學期教學內容為依據(jù)，編制出與高一化學教學內容相關的動機激發(fā)教學設計。
（3）根據(jù)教學設計，完成教學，激發(fā)學生的學習動機。并在課堂上進行觀察，收集資料。
（4）完成教學內容以后，通過與學生、聽課老師的交流掌握學生的學習情況，分析歸納所得資料，對教學設計做出正確的評價。
（5）根據(jù)實踐情況，修改教學設計，再進行實踐，收集資料，從而得出適合三星級高中學生化學學習動機激發(fā)的方法。
（三）擬解決的關鍵問題
通過本次研究希望解決的關鍵問題是在三星級高中里如何在化學課堂上持續(xù)激發(fā)學生的學習動機，以達到較好的教學效果。
（四）本課題的創(chuàng)新之處
隨著國內課程改革的進行，學生的學習強調自主性，激發(fā)學生的學習動機是提高學生學習主動性的重要途徑。國內對于學生化學學習動機激發(fā)的研究很多，多半是教師的經(jīng)驗總結。實施中的針對性不強，尤其是針對三星級學校學生化學動機激發(fā)和動機保持的研究。本課題能針對三星級高中校學生化學學習動機激發(fā)提供實證資料，使化學學習動機研究的結果在化學學習困難_中起到一定作用。
四、擬采取的研究方法、研究手段、技術路線、實驗方案
（一）研究方法和手段
1.文獻研究法
根據(jù)課題的研究目的，通過調查有關學習動機激發(fā)的理論文獻來獲取資料，歸納總結動機激發(fā)的模式和途徑。
2.問卷調查法
調查三星級高中學生化學學習動機低下的原因，并進行數(shù)據(jù)分析。
3.行動研究法
針對學生學習動機低下的情況，制定合理計劃和設計，實施并從中尋找出適合三星級高中學生化學學習動機激發(fā)的方案。
（二）技術路線和實驗方案
1.調查三星級高中學生化學學習情況現(xiàn)狀
在本研究中主要調查三星級高中學生在化學學習中的動機缺乏的原因，主要從學習的目的、學習的方法、學習的興趣、成績的歸因等方面進行調查。
2.查閱和收集大量的文獻資料，設計教案。
通過文獻的總結歸納，找出學習動機激發(fā)的主要方法和途徑，研究主要針對學生興趣不大的課型如復習、習題課進行設計教學方案。
3.進行實踐，觀察效果根據(jù)設計的方案進行實施，通過觀察方案實施效果，找出方案中的不足之處，并進行改進。
五、課題研究過程簡介
本課題研究大致上可以分為四個階段：
1.準備階段（2010年2—3月）文獻搜集整理，學習、掌握有關教育教學理論，轉變教學觀念，
樹立有效教學觀。
2.研究階段（2010年3月－2011年7月）制定課題實施方案，進行人員分工，開始啟動實施；
修改完善課題實施方案，全面實施課題研究，并對實施課題研究進行全面的調查、反饋。
3.修正階段（2011年7月-2012年11月）課題中期評估后修正研討會，整合專家建議。修改評審書
4．總結鑒定階段2012年12月，完成總結報告。
我們首先確定研究重點：立足課堂，探索實踐。這是我�；瘜W教研組的一個課題，所有化學組的老師都是課題組的成員，參與的人員相對穩(wěn)定，課題延續(xù)性比較強，而且這個課題跟我們的每一次的課堂教學都密切相關，課堂上引導學生進行探究活動，這些活動是否有效將直接關系到課堂教學效率，所以我們把研究的重點放在課堂教學上，也就是以課堂教學為主。在每學期中開展了不少與課題相關的活動。
再就是根據(jù)前期的學習，尋找理論支撐，夯實素養(yǎng)。我們組織課題組成員學習有關的理論著作，引進他山之石。我們堅持集中學習與分散自學，及網(wǎng)絡教研相結合的原則。三年來，先后組織了二十幾次集中理論學習，內容主要以國家課程標準為指針，綜合吸收現(xiàn)代先進的教學思想和學習心理研究成果，課堂評價、探索中學化學教學改革的有效途徑和方式等。課題組教師也加強了自學，并根據(jù)實際認真做好讀書筆記，記錄學習心得和體會，并在QQ上備課、說課、評課及專題研討。
三是爭取專家的引領作用，以點帶面。課題組成員決定積極申報市名師工作室——市特級教師房宏和曹麗敏工作室，組織開展“學習身邊的名師”專題研討學習，在這期間，每學期都有高中學校名師上展示課。每學期市教研員吳永才，房宏等名師也回來我校隨堂調研，聽評課，給課題組年輕老師很大的啟發(fā)。去年10月份，我課題組成員朱雅菲、范成梅成功升級為名師工作室成員。
本課題的實驗過程：
首先學期初制定課題研究計劃，比如2011-2012年秋季學期開展的課堂教學研究分別有：
（1） “自主-合作-探究”教學模式化學課展示，這是每一位化學教師都參與的。包括集體備課，相互聽課，課后研討三個 ……（未完，全文共11512字，當前僅顯示2739字，請閱讀下面提示信息。收藏《基于學情分析的化學學習動機激發(fā)的實踐研究》）