對初高中學校體育教學中意外傷害事故的研究

對初高中學校體育教學中意外傷害事故的研究

摘要：
學校體育教學中的意外傷害事故，往往體現(xiàn)事故發(fā)生的突然性、偶然性、后續(xù)處理復雜性等特點。充分認識事故發(fā)生的人為和環(huán)境因素，合理思考與判斷安全的行為方式，制定相應(yīng)的對策、建立健全監(jiān)督機制，才能更好地預(yù)防和避免傷害事故的發(fā)生與發(fā)展。本文通過對近三年丹東市內(nèi)初高中學校，在體育教學中的所發(fā)生的意外傷害事故，從學生、教師、教材選擇和教學條件等方面進行全面的調(diào)研、分析，針對體育教學過程中所出現(xiàn)的傷害事故的成因，重新進行審視、梳理，在對學校體育教學中安全教育作深一步研究的基礎(chǔ)上，提供有效的整改措施加以預(yù)防或避免，為丹東市初高中學校體育教學工作的可持續(xù)發(fā)展提供理論依據(jù)。同時，結(jié)合《丹東市體育教學暫行規(guī)定》的有關(guān)要求，解答體育教師在執(zhí)行新課標中的疑難問題，努力為教師提供所需的專業(yè)支持和理論參考。
關(guān)鍵詞：初高中.體育教學.意外傷害事故.研究
1.研究目的
伴隨著課程改革的逐步深入，學校體育教育教學活動的形式和內(nèi)容越來越豐富，中小學生傷害事故的幾率也在逐步增加，由此所引發(fā)的事故糾紛也越來越多，雖然這是學校辦學過程中不可避免的一個事實，但是在客觀上也反映出學校或教師防范意識淡薄、學生自我保護意識欠缺、教學中存在安全隱患、缺乏安全教育技能的培養(yǎng)等問題。體育教學中意外傷害事故一旦
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絡(luò)，及時了解與掌握有關(guān)的信息。
2.2.5數(shù)理統(tǒng)計
對回收到的數(shù)據(jù)資料，利用計算機對其進行相應(yīng)的統(tǒng)計處理，獲取重要的數(shù)據(jù)材料。
2.2.6邏輯分析法
采用邏輯分析法對研究結(jié)果進行分析、論述。

3.研究結(jié)果與分析

3.1體育教學中意外傷害事故的成因分析一（學生）

3.11體育課中學生心理因素的影響

表1體育課中學生的心理因素影響一覽表
原因 和諧氛圍 師生情感 教師評價 信心與勇氣
人數(shù)(人) 20 32 55 93
百分比(%) 10 16 27.5 46.5

體育教育的目的在于發(fā)展受教育人的智能與體能，其主要目標是滿足學生必須的終身學習的能力和愿望，掌握適應(yīng)時代發(fā)展需要的必要的體育知識，形成一定的運動技能。而體育教學是一個動態(tài)發(fā)展的過程，在此過程中，營造和諧的課堂氛圍、融洽的師生情感交流、教師的正確評價、呵護學生的學習熱情，激勵學生的信心與勇氣，這些都利于學生保持一種良好的、平和的心態(tài)進行體育課學習，而這些因素又恰恰與教學效果之間有著密切的關(guān)系。表1中反映出，體育課中學生受心理因素的影響，更多地表現(xiàn)在學習中的信心與勇氣方面。因此，要求執(zhí)教者盡可能營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍；保持平等的師生關(guān)系，為學生個性_而全面發(fā)展，創(chuàng)造良好的條件；教師應(yīng)善于借助于語言，對學生進行正確的評價，以表揚和鼓勵為主；教師必須使學生增強完成動作的信心和勇氣，盡可能減少學生對學習動作時的心理負擔，進而減少運動性傷害的發(fā)生。

3.12體育課中學生自身行為習慣的影響

表2體育課中學生的自身行為習慣影響一覽表
原因 缺乏概念 身體素質(zhì) 訓練水平 過于表現(xiàn) 超限行為
人數(shù)(人) 20 50 10 35 85
百分比(%) 10 25 5 17.5 42.5

體育教學同其他學科相同，也是知與行相結(jié)合的一個過程。良好的行為習慣養(yǎng)成，是形成健全人格的基礎(chǔ)，也是學生成人、成才的前提。只有在良好的行為習慣的保證下，將學習過程變?yōu)閷W會學習、學會合作、學會做人的過程，學生才能最終成為一個全面發(fā)展的人，這是學生身心發(fā)展的一種必然，也是新課程所倡導的新的理念。調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，體育教學中傷害事故的發(fā)生，與中學生的自身行為習慣有著密切的關(guān)系。其中，對所學的技術(shù)動作缺乏正確的概念20人（10%）；對自身的身體素質(zhì)及運動能力的判斷錯誤50人（25%）；學習過程中，好勝心強、好奇心大，思想麻痹大意、缺乏安全意識，盲目或冒失進行身體練習35人（17.5%）；而超限行為，作為傷害事故的最大因素85人（42.5%），應(yīng)與中學生缺乏對自身的正確認識、該年齡階段身心發(fā)育特點、自身修養(yǎng)等因素有關(guān)。

3.13體育課中損傷的常見部位分析

表3體育課中損傷的常見部位一覽表
損傷部位 腕關(guān)節(jié) 肘關(guān)節(jié) 前臂損傷 膝關(guān)節(jié) 踝關(guān)節(jié)
人數(shù)(人) 65 20 25 10 80
百分比(%) 32.5 10 12.5 5 40

體育教學活動中的各種跑步、各式跳躍、不同方向的翻滾及其它身體練習活動、形式多樣的激烈對抗練習，都不可避免地出現(xiàn)一些傷害事故，輕者軟組織損傷，重者骨折。調(diào)查結(jié)果顯示，腕關(guān)節(jié)損傷65人（32.5%）；肘關(guān)節(jié)損傷20人（10%）；前臂損傷25人（12.5%）；膝關(guān)節(jié)損傷10人人（5%）；踝關(guān)節(jié)損傷80人（40%）。可見，損傷大都集中于腕、踝關(guān)節(jié)，
這與學習的內(nèi)容、練習過程中的自我保護程度有關(guān)。面對學生的損傷，教師不應(yīng)單純的認為這是學生成長過程中的磨煉和未來社會競爭的需求，而是應(yīng)該靜下心來反思傷害事故發(fā)生的機理，那些可預(yù)見、那些可預(yù)防、那些可避免。學生的體育知識與技術(shù)的學習，并不是以知識與技術(shù)的掌握、運動技能的形成為終點，而是為了更好地使用運動，將競技體育納入教育直至進入自身的生活，實現(xiàn)生命與生活教育。

3.2體育教學中意外傷害事故的成因分析二（教師）

表4體育教學中教師活動一覽表
原因 ……（未完，全文共7145字，當前僅顯示2509字，請閱讀下面提示信息。收藏《對初高中學校體育教學中意外傷害事故的研究》）