教育案例：分清是非 樹立正氣

教育案例：分清是非 樹立正氣

摘要：“對(duì)于十幾歲的孩子來(lái)說(shuō)，同齡人的認(rèn)可比大人的認(rèn)可更重要，而尋求同齡人的認(rèn)可也就成為了他們行為的錯(cuò)誤目的之一�！弊鳛槔蠋�，利用班集體的強(qiáng)大力量改造班級(jí)，比一個(gè)人苦口婆心地說(shuō)教更行之有效。
關(guān)鍵詞：是非 正氣 同齡人 同齡人效應(yīng)

今天第三節(jié)課上到差不多一半時(shí)，我班發(fā)生了一起打架事件。我正講著課呢，只見坐在第一排的鄭東新（化名）猛地?fù)湎蚝竺娴陌籽訚ɑ�，頓時(shí)課桌被推到在一邊，椅子倒地，白延濤也隨之倒在地上。鄭東新不顧一切地?fù)湓诹税籽訚砩�，兩人瞬間扭打成一團(tuán)。
大家先是一驚，然后就有幾個(gè)反應(yīng)快的同學(xué)上前去把他們拉開。我一看到這樣的情形就很生氣，居然在課堂上打起架來(lái)，太不像話了！但因我約略知道事情的原因，就沒有急著上前去拉他們，只是憤怒地盯著他們看。他們兩被拉開后都不服氣地流著眼淚，一邊講著自
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有點(diǎn)受不了了，就這一件事情，下課說(shuō)，上課也尋著時(shí)機(jī)說(shuō)，大課間還說(shuō)，我都聽煩了，于是不耐煩地大聲喊道：“別人說(shuō)你是小偷，那你是不是呢？”他當(dāng)然很快地回答說(shuō)不是，我接過(guò)話：“不是就對(duì)了，你干嘛和他計(jì)較呢，難道他說(shuō)你是你就是嗎？老師都相信你不是小偷了，你知道他愛說(shuō)就讓他說(shuō)好了�！闭f(shuō)完這些我便去忙別的事情了�；仡^我也抽空警告過(guò)白延濤不要再說(shuō)別人的壞話了。我想隨著時(shí)間的推移，事情就會(huì)慢慢地被大家遺忘，也就沒什么了。
晚上回家，我看了美國(guó)教育學(xué)博士簡(jiǎn)•尼爾森的著作《正面管教》，
書中說(shuō)到：對(duì)于十幾歲的孩子來(lái)說(shuō)，同齡人的認(rèn)可比大人的認(rèn)可更重要，而尋求同齡人的認(rèn)可也就成為了他們行為的錯(cuò)誤目的之一。大衛(wèi)•沃爾什和納特•貝內(nèi)特對(duì)人類大腦的最新研究表明，在10~20歲之間，大腦的額葉前部皮層可能有迅速地發(fā)育，這會(huì)造成十幾歲孩子的一些困惑。十幾歲的孩子常常把周圍其他人的身體語(yǔ)言誤解為挑釁的行為。

我姑且把這種理論稱之為“同齡人效應(yīng)”吧！讀了這些，再聯(lián)系班上白延濤和鄭東新之間的矛盾，我隱隱感到不妙，作為老師我是相信鄭東新的，我也已經(jīng)向他說(shuō)明。但對(duì)于11歲已經(jīng)上五年級(jí)的鄭東新來(lái)說(shuō)，他要的不僅僅是這些，同齡人即班上的其他人對(duì)他的看法很重要。他很可能把別的同學(xué)對(duì)他的態(tài)度當(dāng)做惡毒的嘲笑，把自己的憤怒當(dāng)做報(bào)復(fù)。當(dāng)然，這個(gè)焦點(diǎn)，毫無(wú)疑問，就是白延濤。我想想都覺得擔(dān)心和害怕……
班上和教學(xué)方面的事情還有很多很多，當(dāng)我意識(shí)到事情不妙，還沒有來(lái)得及在班上澄清這件事情的時(shí)候，悲慘的后果出現(xiàn)了，正是前面課堂上的打架事件。
事已至此，上課頓時(shí)變成小事被擱淺了。我索性放下書，慢慢地和大家解釋這件事的原委，大家都安安靜靜地聽著，沒有一個(gè)人插嘴。最后我說(shuō)：“事情就是這樣，雖然白延濤受了點(diǎn)傷，但這不怪鄭東新，鄭東新前天就告訴我說(shuō)白延濤罵他，我讓他寬容點(diǎn)，不要理，他答應(yīng)了。到今天，鄭東新已經(jīng)忍耐了三天，為了班集體榮譽(yù)（我經(jīng)常教育孩子打架是損害班集體榮譽(yù)的行為），他一忍再忍，我很佩服他，也很感謝他。每個(gè)人都有自尊，白延濤的行為太傷人了，所以盡管他受傷了，我不同情他。”我邊義憤填膺，慷慨激昂地說(shuō)著，邊觀察著同學(xué)們的反應(yīng)，大家對(duì)我的話都非常認(rèn)同，尤其是鄭東新，被老師和大家理解的他，仿佛一下子得到了知音一樣，完全平靜下來(lái)了。
接下來(lái)，我要利用集體的力量，去改變白延濤不良的習(xí)慣。懂得了“同齡人效應(yīng)”，沒有讓我阻止悲劇的發(fā)生，卻可以讓我在班上樹立正氣。我接著說(shuō)：“我很納悶��！明明是白延濤不對(duì)，班上沒有一個(gè)人站出來(lái)指正他，卻和他合起伙來(lái)講別人的壞話，難道你們分不清是非，不知道誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)嗎？”這時(shí)，有同學(xué)舉手要發(fā)言，我請(qǐng)他說(shuō)，他說(shuō)班里的另一個(gè)同學(xué)張均（化名，我們班的問題大王）也是經(jīng)常無(wú)中生有，說(shuō)別人的壞話。我立刻反問：“你認(rèn)為他這樣做對(duì)嗎？”
“不對(duì)”發(fā)言的同學(xué)反應(yīng)很快。
“我很高興我們班出現(xiàn)了一個(gè)能分清是非的孩子！孩子，我感謝你！”我不失時(shí)機(jī)地說(shuō)。
接著就有很多同學(xué)發(fā)言檢舉、揭發(fā)有壞習(xí)慣的同學(xué)，課堂立刻變成了一場(chǎng)批斗大會(huì)，有一部分同學(xué)說(shuō)的是白延濤，還有一部分同學(xué) ……（未完，全文共3320字，當(dāng)前僅顯示1677字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《教育案例：分清是非 樹立正氣》）