實施個體化和主體性教育促進(jìn)幼兒在活動區(qū)中主動發(fā)展

目錄/提綱：……
一、活動區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
（一）創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富的區(qū)域活動，為發(fā)展幼兒個性提供物質(zhì)環(huán)境
（二）營造愉悅、_的探索氛圍，激發(fā)幼兒個性發(fā)展
二、活動區(qū)的組織與指導(dǎo)
（一）為幼兒創(chuàng)設(shè)一個支持性環(huán)境
（二）觀察了解幼兒
（三）指導(dǎo)小組和個別活動
（四）隨機教育
三、區(qū)域活動規(guī)則的制訂
（一）互相討論，共同商訂
（二）在試誤中逐步形成
（三）在活動前明確規(guī)定
四、重視民間游戲在幼兒區(qū)域活動中的作用
……
實施個體化和主體性教育促進(jìn)幼兒在活動區(qū)中主動發(fā)展

活動區(qū)是一種人為創(chuàng)設(shè)情景下的幼兒游戲、學(xué)習(xí)活動，其組織結(jié)構(gòu)較為松散，具有開放性、個體化特點，幼兒完全可以依據(jù)個人的興趣、需要、能力等_地選擇活動內(nèi)容、活動場地、活動材料和同伴，做他們最想做的事，玩他們最想玩的游戲。同時活動區(qū)材料中隱含著教育目標(biāo)，教師在活動區(qū)的組織與指導(dǎo)中也將教育目標(biāo)內(nèi)化為幼兒園的內(nèi)在需求，也是當(dāng)前幼兒園落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》所指出的幼兒園教育應(yīng)為幼兒“提供_活動的機會支持幼兒自主地選擇、計劃活動�！�
一、活動區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
教育意圖往往客體化在環(huán)境材料中，因此活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是幼兒在活動區(qū)中發(fā)展的前提和保障。我認(rèn)為在活動區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面應(yīng)注意以下幾個方面
……（新文秘網(wǎng)http://jey722.cn省略508字，正式會員可完整閱讀）……　
明的標(biāo)志。小小的區(qū)域標(biāo)志，像一名小老師一樣，保證了幼兒隨心所欲地玩、活而不亂地玩。
二、活動區(qū)的組織與指導(dǎo)
（一）為幼兒創(chuàng)設(shè)一個支持性環(huán)境
所謂支持性環(huán)境，是指與教育目標(biāo)相一致的，能夠促進(jìn)并誘導(dǎo)幼兒發(fā)展的環(huán)境。它是實現(xiàn)以活動區(qū)促幼兒發(fā)展的重要基礎(chǔ)。一方面，教師要有強烈的目標(biāo)意識和教育意識，能將教育目標(biāo)物化豐富適宜的活動材料。另一方面，教師要著眼于為幼兒創(chuàng)造一個安全、愉快的心理環(huán)境。
（二）觀察了解幼兒
活動區(qū)活動為幼兒提供了充分活動的機會，在這一過程中，幼兒的個性、興趣、愛好得以充分表現(xiàn)，為教師了解幼兒創(chuàng)造了條件。教師要充分利用并把握這種機會，樹立觀察意識，不斷提高自己的觀察能力。
（三）指導(dǎo)小組和個別活動
活動區(qū)為幼兒提供了豐富的玩具材料、多樣化的活動類型，在這一過程中，幼兒以各種愿望選擇活動類型，來到各個活動區(qū)，事實上成為一種以幼兒興趣而自然組合的分組活動形式。
首先，教師要與幼兒共同建立并執(zhí)行一定的活動常規(guī)，主要包括選擇活動、使用材料、調(diào)換區(qū)域以及言行禮貌、交往合作習(xí)慣養(yǎng)成等方面，這些常規(guī)的建立為提高幼兒分組活動質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。其次，教師要在觀察的基礎(chǔ)上施以有目的的指導(dǎo)。教師對幼兒在活動區(qū)活動的情況以及要達(dá)到的水平應(yīng)該心中有數(shù)，并能有的放矢地加以指導(dǎo)。再次，教師要充分發(fā)揮并利用各小組活動的¾¬驗，為幼兒提供交流、討論的機會，使其獲得更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
（四）隨機教育
一方面，教師要及時抓住具有普遍意義的偶發(fā)事件，調(diào)整幼兒活動的方式，促進(jìn)全體幼兒在事件中獲得發(fā)展。另一方面，教師要根據(jù)幼兒的性格特征，因人因時進(jìn)行隨時教育，促進(jìn)個別幼兒的正常發(fā)展。在進(jìn)行隨機教育時，教師要注意保持幼兒接受教育或?qū)W習(xí)時的最佳狀態(tài)和興奮點，要做到適可而止，恰到好處，給幼兒留下一個探索的欲望，一個學(xué)習(xí)的向往，一個思考回味的過程，從而為孩子進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
三、區(qū)域活動規(guī)則的制訂
（一）互相討論，共同商訂
討論往往是圍繞在區(qū)域活動中所遇到的帶有普遍性的“問題”而展開的，這種“問題”一般是會影響到該活動正常進(jìn)行，又是幼兒無法自行解決的。通過討論，讓幼兒明白，這一“問題”若不解決，將會影響到活動的正常開展，而解決“問題”的辦法，便是共同商訂相應(yīng)的活動規(guī)則。采用這種方法制訂的區(qū)域活動規(guī)則，由于是幼兒親自參與制訂的，又是他們活動的需要，因而，幼兒都較能接受，并能在活動中自覺地遵守。
（二）在試誤中逐步形成
有時幼兒在活動中遇到有關(guān)活動規(guī)則方面的問題，教師不應(yīng)急著把解決問題的“答案”告訴幼兒，可以讓幼兒在試誤中逐漸去建立想相應(yīng)的活動規(guī)則。
（三 ……（未完，全文共2244字，當(dāng)前僅顯示1426字，請閱讀下面提示信息。收藏《實施個體化和主體性教育促進(jìn)幼兒在活動區(qū)中主動發(fā)展》）