淺談培養(yǎng)小學生發(fā)散思維和創(chuàng)造意識

目錄/提綱：……
一、更新觀念，改革教法
二、將創(chuàng)造力培養(yǎng)與技能訓練完美統(tǒng)一起來
三、鼓勵學生大膽想象，營造寬松_的創(chuàng)造空間
四、鼓勵學生嘗試用多種方法去創(chuàng)造
五、重視作品評價
（一）把握評價學生作品的主要方面
（二）注意在美術(shù)活動中評價作品的組織形式
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淺談培養(yǎng)小學生發(fā)散思維和創(chuàng)造意識

什么是真正的學生畫？我們認為首先它必須是學生親自制作的；其次必須是學生在生命開始階段對世界的探索、嘗試、自發(fā)表達他們對世界的看法的作品；最后它必須個性鮮明，不拘一格，不受任何限制的稚拙�！比欢�，令人遺憾的是符合以上要素的學生畫真是鳳毛麟角。很少見到學生直抒胸臆、個性鮮明、想象奇特的作品，更多的是表現(xiàn)手法單一，成人化、公式化的“作品”。鑒于這些現(xiàn)狀，作為美術(shù)教育者的我們應(yīng)從理論上、實踐上認清問題的癥結(jié)所在，改變我們陳舊的觀念，積極尋找解決問題的方法。
藝術(shù)教育的目標是使人在創(chuàng)造過程中，變得更富創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于何處。假如孩子長大了，而由他的美感經(jīng)驗獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活
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、平面、擬人、圖式、剖面、裝飾等特點。
二、將創(chuàng)造力培養(yǎng)與技能訓練完美統(tǒng)一起來
我國的教育歷來重視“雙基”，傳統(tǒng)的美術(shù)教育一開始就離不開形體、構(gòu)圖、透視等專業(yè)技能的傳授，忽略了對學生興趣和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，一開始就把學生對美術(shù)的興趣讓枯燥的繪畫專業(yè)術(shù)語擋在了美術(shù)天地的大門外。我們的教學內(nèi)容、方法、手段，尚不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，重技能、輕審美創(chuàng)造的傾向普遍存在。我們不反對對學生繪畫技能的訓練，適當?shù)�、適時的，學生能理解的有針對性的技能訓練是必要的，它能幫助學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，是創(chuàng)造力培養(yǎng)的基石�！坝忻婪πg(shù)”或“有美無術(shù)”的局面也是我們不愿意看到的。
三、鼓勵學生大膽想象，營造寬松_的創(chuàng)造空間
學生繪畫活動是一種創(chuàng)造活動，學生繪畫¬作品的魅力就在于其充滿豐富，甚至離奇的想象和獨特的表現(xiàn)手法。學生的繪畫¬能力，是靠本身的的理解認識和感受力來發(fā)展的。作為教師萬萬不可把自己對世界的認識和感受強加于學生身上，要求學生模仿，這等于抹殺了學生所特有的靈氣，壓抑了學生的創(chuàng)造力。例如，學生會把生氣的人臉涂成黑色，把人物五官的倒置來畫出人物的抬頭動作，把要拿東西的手夸張畫¬得比身子還長……這就是學生自己思維創(chuàng)造的結(jié)果，教師在教學中要給學生一個寬松的繪畫環(huán)境，鼓勵學生樂于動腦，畫出與其他人不同的內(nèi)容，讓學生在畫面上大膽表現(xiàn)自我，把看到的、想到的、聽到的、喜歡的、討厭的都表現(xiàn)出來。
四、鼓勵學生嘗試用多種方法去創(chuàng)造
美國心理學家詹姆斯說：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定�！崩蠋煹囊痪浔頁P的話、一次信任的目光、一種贊許的眼神都會使學生信心倍增而終身難忘。學生本身就是一個天才的創(chuàng)造者，一張紙、一塊布、一堆沙、幾粒石子，甚至一根木棍，他們都會成為學生創(chuàng)造的材料，引發(fā)學生的創(chuàng)造興趣；現(xiàn)代科學又為我們提供了豐富的藝術(shù)創(chuàng)作材料，美術(shù)教育者應(yīng)該提供學生運用多種材料來創(chuàng)造機會，鼓勵學生根據(jù)自身條件去大膽涉獵更多的材料，大膽嘗試更多的»¬種，積累更多的創(chuàng)作經(jīng)¬驗，也盡可能引導(dǎo)學生多接受音樂、舞蹈、文學、戲劇等藝術(shù)門類的熏陶，全方位的拓展學生的思維，開闊他們的視野，從而真正提高學生創(chuàng)造作品的能力。
五、重視作品評價
（一）把握評價學生作品的主要方面
對學生作品的評價主要體現(xiàn)在兩方面，一方面：符合學生的年齡特點，富有情趣；另一方面，具有一定的藝術(shù)性，如線條有力、連貫、圖形、形象清晰完整，»¬面飽滿、均衡，色彩明顯、飽滿。內(nèi)容豐富充實。
（二）注意在美術(shù)活動中評價作品的組織形式
評價作品的 ……（未完，全文共2207字，當前僅顯示1403字，請閱讀下面提示信息。收藏《淺談培養(yǎng)小學生發(fā)散思維和創(chuàng)造意識》）