音樂的演講5

源于生活，釋放天性
——音樂老師說音樂，演講稿

各位老師早上好
今天我音樂的演講題目是“源于生活，釋放天性”。
在此之前，請聽我說一個我在教學中的一個小故事：一個星期五的下午，第三節(jié)課我突然感到頭暈暈的，心想還有最后一節(jié)課就堅持吧！這個班級是我教的所有年級中最活躍的，進教室時我還是很擔心幾個調皮的孩子會不會在這節(jié)課給我出“難題”。上課前，我和孩子們說了情況，孩子們像小大人那樣理解著我，著實令我感動！我告訴大家今天是一節(jié)欣賞課，大家多說說老師聽著！我開始給大家欣賞《加伏特舞曲》。一開始大家都很認真的聽著，我靜靜得觀察著，有些同學的腳還隨著音樂輕輕抖動，有些同學閉著眼享受著音樂。突然，在一片音樂聲中，傳來兩聲鴨子叫——嘎嘎。我皺了皺眉頭心想開始鬧起來了。果然這兩聲鴨子叫，引出兩聲豬哼哼，又引出青蛙叫——呱呱，小鳥叫——唧唧，母雞——咯咯。這下教室里就儼然是一動物
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，最動人”的美。我相信沒有人不愛音樂，我也相信愛音樂和對音樂有所感受是人的天性。在這么美的音樂下，學生在欣賞之后怎么會無動于衷呢？關鍵是教師是否給了學生表達自己對音樂熱愛的天性。因此，我們要鼓勵學生釋放自己音樂的天性，說出自己心里所想。在教學中我認為首先要：
營造寬松環(huán)境，讓_充滿課堂
“_”二字是每個人所向往的。可是往往在課堂上，教師給學生不知不覺得就套上了枷鎖，同時也給自己和這個課堂套上了無形的枷鎖。令得雙方都非常疲倦！很多課堂看似_，卻是太放任；有些又看似熱鬧，卻太虛假。我認為課堂上孩子的思維，我們要像放風箏一樣。把它們送上藍天，_飛翔；在起風時又能及時收線，回到陸地。要把_充滿課堂，我覺得最重要是營造一個寬松的環(huán)境。而這個環(huán)境并不是馬上能形成的。它的關鍵就在于教師，習慣于如何駕御課堂。你的語氣，你的微笑，你的每一個批評與表揚，甚至是你一個簡單得不能再簡單的動作和一個眼神。都是這個環(huán)境形成的重要因素。其次，應該培養(yǎng)孩子們_表達的能力與膽量。讓他們的思想能通過他們的語言形象的描繪出來。要求教師在學生聽賞完音樂之后不直接敘述或引導，讓學生先“說起來”，“動起來”，讓他們音樂天性發(fā)揮出來。教師不隨意打斷學生談自己的感受，不輕易用“正誤”點評學生的感受。營造起一個寬松的學習環(huán)境，能讓學生有膽識暢所欲言，不會因為某種精神壓力而不敢對音樂“品頭論足”。而現(xiàn)今的課堂中，教師的言語介入應更具有提綱作用或點睛作用。避免教師介入的過多，講的過多。
再次我們要支持奇異思維，給思維插上想象的翅膀
《音樂美學》指出：音樂本是一門極富創(chuàng)造性的藝術，音樂的非語義性，非
模擬性及自然性是音樂欣賞中拓展感受內涵的基礎�？梢姡魳分С帧捌娈愃季S”的本身就是創(chuàng)造，它促進了學生個性的發(fā)展，體現(xiàn)了“生本”教育的價值所在。在音樂欣賞課中，一段音樂，你要讓五十個孩子有同一種想象，那是扼殺了他們的創(chuàng)造和想象。釋放學生的音樂天性，說出學生所理解的音樂欣賞課，發(fā)展了學生的想象力，讓學生的思想插上了翅膀在音樂的天空中飛翔。也許他們的想法很幼稚，膚淺，也許他們的想法幾近荒唐，可是奇異思維的本身就是一種創(chuàng)新，它代表著前進，它需要教師更多的支持！每個學生的音樂認知與感悟水平總存在差異，生活、學習環(huán)境不同，造就了學生各自的“奇異”體驗。關鍵是，教師要正確認識。這是個從“奇異”到“和諧”的必然發(fā)展過程�！兑魳氛n標》指出：“要尊重學生的獨立感受與見解，鼓勵學生勇于表述自己的審美體驗……要啟發(fā)學生創(chuàng)造性地進行藝術表現(xiàn)，不要用‘標準答案’去束縛學生。同一首樂曲，可能有很多種理解�！币虼�，支持學生的“奇異思維”，可以讓學生在對音樂“品頭論足”中逐步實現(xiàn)從“奇異”到“和諧”，又從“和諧”到“奇異”，從而達到審美體驗的完美境界。
“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，我們的音樂課堂不應該只是培養(yǎng)“小家碧玉”的“小小歌唱家”，而是“八面玲瓏”的“表演藝術家”。 “天在山邊，走近山邊，天又遠；月浮水面，撥開水面，月還深�！蔽覀兊慕逃缤爝呥h山，水里浮月，永遠沒有明確的答案，永恒的標準。但經(jīng)過跋山涉水，我們總是離真理又近了一分。音樂藝術豐富的創(chuàng)造，沒有親身參與到音樂活動之中的人，是無法體驗 ……（未完，全文共2724字，當前僅顯示1731字，請閱讀下面提示信息。收藏《音樂的演講5》）