老師的自私，成為孩子受傷害的助燃劑

老師的自私，成為孩子受傷害的助燃劑

“老師，*班兩個(gè)同學(xué)打了我們�！眱蓚�(gè)小男孩哭喊著來辦公室找Z老師，聽說是我班的孩子打了他們，我忙上前問究竟是誰打的，并立即找來了打人的那兩個(gè)男生。投訴的那兩個(gè)同學(xué)一邊哭一邊描述事情的經(jīng)過，大概情況是這樣的：別班兩個(gè)孩子在操場先搶占了一塊“地盤”玩游戲，后來跑到別處玩了，我班的兩個(gè)孩子以為那里沒人，就一起在那塊“地盤”玩了起來。過了一會兒，別班的那兩個(gè)同學(xué)又回到了這塊“地盤”，發(fā)現(xiàn)已被我班兩個(gè)孩子搶占了，于是四個(gè)孩子吵了起來，最終四個(gè)人動手打了起來，由于我班孩子比較健壯，他們班的孩子打輸了，于是來告狀了。
z老師聽到他們班孩子說是他們先在那塊地方玩，后來我班孩子去
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得格外漫長，好不容易終于停了，同事隨意批評了他們班上的孩子后就打發(fā)他們回教室了。
我班兩個(gè)孩子被我留了下來。孩子來到我身邊，就像受委屈的孩子看到了自己的母親，哭得更厲害。我不停地為孩子擦眼淚，不停地跟孩子說：
“老師相信你們沒有說謊，可能當(dāng)時(shí)你們沒有發(fā)現(xiàn)他們在那玩，就以為那個(gè)地方?jīng)]有小朋友在玩，所以你們就占了那個(gè)地方�！睘榱司徍蛯W(xué)生的情緒，我換了一個(gè)角度來跟孩子們討論剛才那個(gè)話題�！捌鋵�(shí)有沒有學(xué)生在那玩都不重要，重要的是，你們要學(xué)會怎樣與同學(xué)相處、交往。如果是他們先占領(lǐng)了地方，你們可以跟他們商量，征求他們的同意后一起玩游戲，如果他們不同意也可以選擇離開，換一個(gè)地方玩。如果有同學(xué)說了些難聽的話，沒關(guān)系，我們原諒他，我們不和他計(jì)較，退一步海闊天空，我們不要拿別人的錯(cuò)誤來懲罰自己。如果我們動手打了別人，就是有千萬種理由都說不清了�！焙⒆釉谝慌圆煌｜c(diǎn)點(diǎn)頭，我相信他們是真的明白了下次遇到類似的情況應(yīng)該要怎么做。我也讓孩子們說說通過此事明白了些什么?孩子此時(shí)的情緒已經(jīng)穩(wěn)定下來，像平時(shí)在課堂上回答問題時(shí)那樣大聲地對我說：“以后遇到事情會和氣一點(diǎn)，不與同學(xué)爭吵，解決不了的事就告訴老師，不再動手打人�！蔽医又a(bǔ)充了一句，如果別人惹了我們也沒關(guān)系，我們原諒他，終究他會明白，會理解你的大度的，以后說不定還會成為朋友呢，多一個(gè)朋友你就多一份快樂。
我摸著孩子的手問：“疼不疼?”孩子顯得異常懂事，說不疼了，臉上也露出了笑容。隨后我叫他們回教室去上課，看著他們離去時(shí)歡快的表情，我怎么也輕松不起來。孩子畢竟是孩子，他們很快就忘記了先前的傷痛，但我有一種觸及心底的無奈感，自己在場都保護(hù)不了自己班的孩子。一整天這件事都在困擾著我，內(nèi)心非常矛盾，一邊在不斷自責(zé)：為何沒有制止這種事件的發(fā)生?為何沒有叫停這種行為?為何沒有替孩子解釋?只因顧及同事的面子，怕得罪同事，卻忍心去面對自己班的孩子受罰。同時(shí)又一邊在安慰自己：作為老師本身沒有權(quán)力去管同事的行為，即使要指出這位同事的不對，也應(yīng)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指出會比較妥當(dāng)，如果因我出面說了一些過激的話而影響與這位同事的關(guān)系，造成以后工作的不配合，會得不償失呢。兩種想法此起彼伏、針鋒相對，使自己一直處于一種焦灼狀態(tài)。
下班后回到家，我把整個(gè)事件及自己的矛盾講給先生聽時(shí)，他非常激動地對我說：“你連自己班的孩子都保護(hù)不了，如果我是家長，我對你這個(gè)班主任是不滿的，孩子交給了你，卻在你眼皮底下受到傷害，難道你還可以理直氣壯地說你沒有責(zé)任?”先生很為孩子喊冤，好像是作為孩子的家長在對 ……（未完，全文共2143字，當(dāng)前僅顯示1362字，請閱讀下面提示信息。收藏《老師的自私，成為孩子受傷害的助燃劑》）