反思培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力過程

反思培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力過程

《心理學(xué)》說，“能力”是順利地完成某種活動(dòng)有關(guān)的必要條件的心理特征。那么能力是怎么形成的？就是在人們的生活過程中形成的，是在教育與發(fā)展中形成的。自學(xué)能力是以獨(dú)立性為核心、多種較優(yōu)心理機(jī)能參與的主動(dòng)掌握知識(shí)獲取技能的多層次的綜合能力。自學(xué)能力是人的可持續(xù)發(fā)展的一項(xiàng)重要能力。我們知道，自學(xué)能力并不是與生俱來的，而是經(jīng)過后天培養(yǎng)形成的。聯(lián)合國(guó)教科文組織終身教育局長(zhǎng)保羅·郎格朗說：“未來文盲，不再是不認(rèn)識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人�！币虼伺囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)” 無論是從實(shí)施素質(zhì)教育的角度看，還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度看，都是我國(guó)當(dāng)前教學(xué)改革的一項(xiàng)重要課題。

“先學(xué)后教，超前斷后”。我們要求學(xué)生“先學(xué)”，做學(xué)習(xí)的主人翁；而教師“后教”，
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西。同學(xué)們想尋找答案嗎？在這節(jié)骨眼上才讓學(xué)生去讀課文，找答案。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)起來也就自覺、主動(dòng)了。 3、指導(dǎo)認(rèn)真觀察事物，開闊視野。我在教學(xué)《鳥的天堂》一文前，先讓學(xué)生觀察錄像，用心地去欣賞“鳥的天堂”的壯觀景象。教學(xué)《桂林山水》一文后，學(xué)校組織學(xué)生去“均安的生態(tài)樂園”去秋游。在游覽過程中，我讓學(xué)生細(xì)致地抓住景物的特點(diǎn)，仔細(xì)觀察生態(tài)樂園的美麗景色，并寫好觀察日記。學(xué)生通過實(shí)地觀察，視覺的享受，獲得了新的知識(shí)，發(fā)展想象能力，也豐富習(xí)作題材，反應(yīng)積極活躍，真正嘗到用心觀察事物的甜頭。 4、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)經(jīng)常開展一些活動(dòng)。如朗誦比賽，拼音比賽，閱讀、作文賽，古詩(shī)詞比賽，講故事比賽等。每次 3 活動(dòng)都提出具體要求，學(xué)生取得了好的成績(jī)，要大力地表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、啟發(fā)思維，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法。

學(xué)生有了自學(xué)興趣，就能積極主動(dòng)地去探索知識(shí)的奧秘，現(xiàn)在教師就應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，使他們“會(huì)學(xué)”。教學(xué)中，要把自學(xué)能力的培養(yǎng)有意識(shí)地貫穿在教學(xué)的全過程，向?qū)W生揭示學(xué)習(xí)規(guī)律，教會(huì)學(xué)生讀書的方法。如教《賣火柴的小女孩》一課，先指導(dǎo)做好課前預(yù)習(xí)。首先，根據(jù)提綱要求學(xué)生使用工具書，解決不明白的字詞，有的字詞在字典上找不到，可以找關(guān)鍵詞素釋義；有的字一詞多義，教給學(xué)生聯(lián)系上下文的方法，理解：蜷縮、終于、奇異、幸福、暖烘烘等。在初讀課文的時(shí)候，指導(dǎo)抓住主要段落來分段的方法。我在教學(xué)第二段內(nèi)容的時(shí)候，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩第一次擦燃火柴的內(nèi)容。然后，總結(jié)學(xué)法：寫小女孩第一次擦燃火柴的過程可分為三個(gè)階段（擦火柴——點(diǎn)燃——火柴滅），這三個(gè)分階段表現(xiàn)了哪三個(gè)內(nèi)容？（現(xiàn)實(shí)——幻象——現(xiàn)實(shí)），仿照第一次擦燃火柴的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自學(xué)以下四次小女孩擦燃火柴。最后，引導(dǎo)學(xué)生，透過安徒生充滿感染力的語言文字深入地理解思想內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際談感受。從而達(dá)到觸動(dòng)心靈的作用。通過以上課文的教學(xué)，使學(xué)生掌握讀懂一篇課文的方法。那就是初讀課文，能夠自學(xué)生字新詞，初步讀懂課文內(nèi)容；細(xì)讀課文，弄懂重點(diǎn)字詞的意思，體會(huì)句子的深刻含義，深入理解課文；再讀課文指導(dǎo)給課文分段和概括段落大意，能概括課文的主要內(nèi)容和中心思想；最后發(fā)自內(nèi)心地談自己的感受。 在小學(xué)的教材體系中有許多結(jié)構(gòu)、表達(dá)的方式相似的文章。因此，教學(xué)中要從文本為依歸，結(jié)合教材的特點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教師先教授一段，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，其它部分大膽放手讓學(xué)生自學(xué)。教學(xué)《再見了，親人》，在初讀課文時(shí)提出“我們稱呼哪些是親人？” “為什么志愿軍把朝鮮大娘、小金花、大嫂看成親人？”，“朝鮮的人民各自為志愿軍做了什么事？”我教給學(xué)生按人的事件不同給課文分段的方法。講授第一段時(shí)，分層進(jìn)行細(xì)讀，幫助學(xué)生分析“大娘送打糕倒在路旁”和“因救傷員而失去小孫子”等具體事例，理解“雪中送炭”，“比山還高，比海還深的情誼”的深刻含義，然后引導(dǎo)學(xué)生用同一種方法，通過自學(xué)去學(xué) ……（未完，全文共3122字，當(dāng)前僅顯示1577字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《反思培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力過程》）