2012暑期學(xué)習(xí)漫談99

2012暑期學(xué)習(xí)漫談99

這次暑期學(xué)習(xí),聽了幾位專家型校長的講座,深受啟發(fā)，這幾位校長專家的講座共同的特點是有理論，更注重實踐，具有較強的操作性。給作為教育一線的我很多啟發(fā)，很有指導(dǎo)價值�，F(xiàn)就聽講的認(rèn)識感受介紹如下：
成都草堂學(xué)校蘭校長，從一所好學(xué)校（成都泡桐樹學(xué)校）到基礎(chǔ)非常薄弱的草堂學(xué)校改革創(chuàng)業(yè)的事跡讓人感動。我相信只有擁有深深教育情懷，孜孜追求教育理想的人，才能邁過荊棘叢生的障礙，走出一條辦學(xué)希望之路。當(dāng)然，蘭繼紅校長的事跡
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校長，校級校長是教師們選出的，最能表達(dá)他們實際及意愿的教師，校級校長要參加行政會，參政議政的。校級校長可以“分發(fā)”行政資源。校級校長也要進(jìn)行工作述職。校級校長的管理模式， 反映出的是民主管理，能級管理的思想。管理的動力和創(chuàng)新動機來自于底層，是年級組、教師們在積極推進(jìn)工作的
過程中不斷地創(chuàng)新工作，這種管理模式，應(yīng)該是理想的模式。草堂小學(xué)的年級分校教師執(zhí)行校長又是更局部的管理崗位，是為了更好的配合校級校長和行政的工作。從這里，再次說明一個道理，制度和機制的創(chuàng)新是解放生產(chǎn)力的關(guān)鍵，只有創(chuàng)建適應(yīng)現(xiàn)實的能調(diào)動人積極性的機制，才能從根本上，建立動力機制。人文因素只是管理中的助推因素，并不是決定因素。從人的需要層次理論進(jìn)行分析就能分析得知，人首先有獲得物質(zhì)而生存的需要，這是人的根本動力因素，其次才是有獲得被尊重的需要。

當(dāng)然，本次學(xué)習(xí)，成都華德福學(xué)校校長的報告，同樣給我留下了深刻的印象。華德福學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，班級人數(shù)不多，教師能較方便地關(guān)注每一個學(xué)生，實際上老師們真就做到了關(guān)注每一個孩子，非常親切地和孩子們在一起。教師眼中的每一個孩子都是可愛的，他們都有可塑性，而且每一個孩子都有自己的個性特點，老師們不會為了應(yīng)付考試去逼迫學(xué)生做大量的考試習(xí)題，學(xué)生也沒有被逼成考試的工具。我看到更多的是，華德福的學(xué)生參加了大量的活動，他們栽花砌磚，升起煙火唱歌舞蹈，他們親近自然，貼近生活。正如教育家陶行知先生所說：生活即學(xué)習(xí)，社會即學(xué)校 。在做中學(xué)，行與知相結(jié)合。我的理解是，人應(yīng)該遵循認(rèn)知規(guī)律，讓孩子充分使用感知覺獲得直接經(jīng)驗，這種非常豐滿的直接經(jīng)驗是孩子構(gòu)建間接經(jīng)驗的強大的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，直接經(jīng)驗過于欠缺的孩子，學(xué)習(xí)書本知識是很困難的。行萬里路就好比讀萬卷書樣就是這個道理。而且，在做中學(xué)，就是培養(yǎng)實踐能力的好途徑。 只會做題 ……（未完，全文共1546字，當(dāng)前僅顯示983字，請閱讀下面提示信息。收藏《2012暑期學(xué)習(xí)漫談99》）