小學(xué)低年級(jí)繪本閱讀的“悅讀”策略

小學(xué)低年級(jí)繪本閱讀的“悅讀”策略

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀�！毙抡n程理念也提出：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”可見(jiàn)課外閱讀的必要性和重要性。 低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，探究欲望強(qiáng)，圖文并茂的繪本是他們最喜歡的課外讀物。如何讓繪本發(fā)揮真正的閱讀價(jià)值，在享受快樂(lè)閱讀的同時(shí)增長(zhǎng)知識(shí)，可以從以下幾方面入手。

一、引導(dǎo)敏銳觀察，清晰地閱讀繪本

1.從整本書(shū)著眼，細(xì)致欣賞繪本

繪本是一張到處都隱藏著秘密的“神秘地圖”，因?yàn)闊o(wú)論是扉頁(yè)、封面還是環(huán)襯，都是繪本的有機(jī)組成部分，在這些地方作者都為讀者獻(xiàn)上了很多精美的圖畫(huà)。閱讀封面
……（新文秘網(wǎng)http://jey722.cn省略559字，正式會(huì)員可完整閱讀）……　
：我看到媽媽大肚子了！ 生：我看到爸爸為小妹妹做的鞋子了！ 生：我發(fā)現(xiàn)了這里奶奶在給小妹妹洗澡！ 約瑟什么時(shí)候多了個(gè)小妹妹呢？如果老師不提醒，大部分學(xué)生都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。由于教師的點(diǎn)撥，繪本閱讀變得更清晰有趣了。因此在閱讀繪本時(shí)，除了閱讀故事本身外，還要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面細(xì)節(jié)，看看圖畫(huà)中的環(huán)境、次要人物，或者通過(guò)人物表情的變化猜測(cè)心理活動(dòng)等，從而提高學(xué)生的綜合審美能力。

二、鼓勵(lì)大膽想象，深入地閱讀繪本

審美與想象是繪本最應(yīng)具有的特質(zhì)。繪本中所講的故事往往想象飛揚(yáng)，許多用文字難以表達(dá)的場(chǎng)景和情節(jié)可以用畫(huà)面輕松直觀地表達(dá)出來(lái)，還能讓學(xué)生發(fā)揮無(wú)窮的想象。所以，在繪本閱讀過(guò)程中，要重視學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生觀賞圖畫(huà)中的形象、色彩、細(xì)節(jié)等，感受畫(huà)面所流露的情感、所表達(dá)的意蘊(yùn)，遐想文字以外、圖畫(huà)以外的世界。 1.預(yù)測(cè)故事 無(wú)論什么書(shū)，封面都是最先映入讀者眼簾的，而在閱讀前讓學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行猜測(cè)，則會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。如《逃家小兔》的封面，是一對(duì)在草叢中互相對(duì)視的母子兔。當(dāng)請(qǐng)一年級(jí)學(xué)生猜測(cè)這本書(shū)可能會(huì)講些什么時(shí)，小朋友的想象真是五花八門(mén)：“兔媽媽在和兔寶寶說(shuō)悄悄話(huà)！”“它們可能在說(shuō)這里的草可真好吃！”“兔媽媽肯定在告訴兔寶寶當(dāng)心大灰狼！森林里的大灰狼可厲害了！”學(xué)生們根據(jù)畫(huà)面的預(yù)測(cè)大大出乎了的意料，一幅圖片竟然會(huì)有這么多的想象空間。雖然學(xué)生們能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)及其以往文學(xué)作品的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽想象，不也是一種教學(xué)收獲嗎？ 2.設(shè)疑想象 設(shè)置這樣的環(huán)節(jié)，意在培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生大膽質(zhì)疑、猜想、預(yù)測(cè)等主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。如《紅鞋子》中教師問(wèn)：奇怪，紅鞋子是怎么被人遺失的呢？學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地猜測(cè)：“我猜它可能是被媽媽曬在陽(yáng)臺(tái)上時(shí)，不小心掉下去了。”“我猜可能是它的主人在踢球時(shí)不小心把它踢飛了，找不到了�！痹谶@里，學(xué)生的推理也許和故事不謀而合，也許大相庭徑，但結(jié)果并不重要，重要的是在猜想、推測(cè)中充分享受閱讀的樂(lè)趣，在有趣的閱讀中學(xué)會(huì)閱讀。 3.合理聯(lián)想 幼兒在看一本書(shū)時(shí)，不僅會(huì)聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)的生活、其他的文學(xué)作品，還會(huì)把自己想象成這個(gè)作品中喜歡的角色，這就是低年級(jí)學(xué)生的年齡特征所引發(fā)的。在《逃家小兔》閱讀中，當(dāng)想象如果自己是小兔會(huì)逃到哪里去時(shí)，學(xué)生們好像自己真的是那只調(diào)皮的兔寶寶，邊比劃動(dòng)作邊說(shuō)出自己的想法，如陳子玥一邊做跳進(jìn)水里的動(dòng)作，一邊說(shuō)：“我跳到水里，鉆到水底，兔媽媽就找不到我了！”葉辰一邊縮著身體一邊說(shuō)：“我躲在密密的草叢里，兔媽媽就看不見(jiàn)我了！”學(xué)生們陶醉在自己想象的世界里，享受著作品所引發(fā)的快樂(lè)。 三、引領(lǐng)情感體驗(yàn)，探究閱讀繪本 優(yōu)秀的圖畫(huà)書(shū)，不僅帶給人視覺(jué)的享受，更帶來(lái)美妙的情感體驗(yàn)。繪本最大的人文價(jià)值就是，簡(jiǎn)練的語(yǔ)言中還蘊(yùn)含著豐富的情感、人文精神，令人感動(dòng)又從中受到教育。這些繪本的圖畫(huà)往往也用抒情優(yōu)美細(xì)膩的筆觸，美得令人心醉，所以還要引導(dǎo)學(xué)生靜靜地欣賞畫(huà)面，在視覺(jué)的感知與聽(tīng)覺(jué)的感受中深 ……（未完，全文共3109字，當(dāng)前僅顯示1570字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《小學(xué)低年級(jí)繪本閱讀的“悅讀”策略》）