成功源于準(zhǔn)備(記溫嶺教學(xué)反思)

成功源于準(zhǔn)備
——記溫嶺教學(xué)反思

寧波東錢湖旅游學(xué)校 張良斌

2011年12月9日上午10點15分，當(dāng)下課鈴聲響起的時候，當(dāng)學(xué)生的掌聲響起來的時候，當(dāng)聽課教師笑著離開教室的時候，當(dāng)學(xué)生出乎意外地居然還想要我簽名的時候，我知道這堂課已經(jīng)成功了，我繃了好幾天的心懸下了，而一向低調(diào)的我，忽然也有種很想高調(diào)一下的沖動。反思這次教學(xué)活動，心中感觸挺多，我覺得區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)與其說是給了我們教學(xué)的任務(wù)，還不如說
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識到：一課堂的成功關(guān)鍵在于準(zhǔn)備。
在后期的準(zhǔn)備過程，我針對原先的教學(xué)設(shè)計進行了優(yōu)化整合處理，表現(xiàn)在：如以天王殿佛像的布局，設(shè)計和安排教學(xué)小組，將教學(xué)內(nèi)容_在小組分配中；以“佛祖”設(shè)計的虛擬情境質(zhì)疑，提出教學(xué)任務(wù)；以“檔案卡”的方式串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容，貫穿教學(xué)過程；以“故事線”和“情感線”始終調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，_情感教育；以小組任務(wù)實現(xiàn)知識掌握、體驗合作學(xué)習(xí)；以問題假設(shè)下的模擬導(dǎo)游實現(xiàn)知識的運用與能力的培養(yǎng)；以“將任務(wù)進行到底”的方式布置課后作業(yè)……對此我還千方百計優(yōu)化整合了教學(xué)語言，注重語言的邏輯性、趣味性和過渡性的設(shè)計。而這些優(yōu)化設(shè)計體現(xiàn)的是我只是對教學(xué)過程的準(zhǔn)備。
成功的教學(xué)離不開學(xué)生的配合，而且我也堅持認為“興趣”是學(xué)生最好的老師，調(diào)動學(xué)生比支配學(xué)生更重要，而學(xué)生的評價是對課堂最真實客觀的評價。所以在準(zhǔn)備階段，我不僅僅是預(yù)設(shè)了教學(xué)過程，更預(yù)設(shè)了學(xué)生的可能，設(shè)計了不同學(xué)生狀態(tài)下的教學(xué)調(diào)整。而且在到達溫嶺以后我馬上和學(xué)生進行了深度接觸，當(dāng)天晚上我主要是和學(xué)生建立了良好的關(guān)系，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并適時的布置了一些學(xué)習(xí)任務(wù)。第二天上午，我又利用時間對學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備進行了一些了解，并針對性地進行了一些輔導(dǎo)。所以，我覺得的這堂課成功最大的功臣應(yīng)該是我的學(xué)生，因為他們很活躍，很配合，也很優(yōu)秀。
12月9日的課上我感覺過程挺流暢，收放很自如，學(xué)生很配合，我也很激動，老師聽得很認真，課后評課的老師給予了很高的評價，心中固然有些得意。但當(dāng)激動過后，回歸到理性的角度，我清醒的認識到，如果當(dāng)初沒有在吳主任的督促下進行教學(xué)的再優(yōu)化和再準(zhǔn)備；如果我碰到的是另一個班級的學(xué)生；如果在教學(xué)過程中我沒能調(diào)動學(xué)生，沒能得到他們的配合；如果……我覺得只要 ……（未完，全文共1474字，當(dāng)前僅顯示937字，請閱讀下面提示信息。收藏《成功源于準(zhǔn)備(記溫嶺教學(xué)反思)》）