關(guān)于社會主義當代三農(nóng)問題的調(diào)查報告

關(guān)于社會主義當代三農(nóng)問題的調(diào)查報告

前言：“三農(nóng)”問題一直都是國家和人民關(guān)注的焦點，改革開放以來，社會的發(fā)展日新月異。我國的農(nóng)村地區(qū)也有了卓越的發(fā)展。“社會主義新農(nóng)村”讓很多農(nóng)民都步入了小康生活的行列。但同時在很多偏遠地區(qū)，農(nóng)民的生活依然窮苦。
為比較當今社會主義新農(nóng)村與落后的農(nóng)村地區(qū)的民生問題我院支農(nóng)支教隊一行30人分為兩個小組就農(nóng)村的教育問題、經(jīng)濟狀況、社會保障等問題赴藍田縣楊斜村，延安大砭溝進行了為期15天的義務(wù)支農(nóng)支教活動。
活動時間：2011年7月11日—2010年7月21日活動地點：延安市大砭溝光明小學活動目的：調(diào)查當今社會農(nóng)業(yè)、農(nóng)民、農(nóng)村的基本狀況活動方式：走訪村民，與當?shù)卮逦块T交流。
關(guān)鍵詞： 農(nóng)業(yè)經(jīng)濟 農(nóng)民教育 農(nóng)村社會保障

一．基本情況

延安市大砭溝基本簡介延安城北門外有條大山溝,原名大砭溝,后來換了新穎的名稱:文化溝。這條有些荒僻的山溝,聚集了革命圣地延安的許多文化機關(guān)、團體、學校和各種文化設(shè)施,洋溢著濃烈的革命文化氛圍，匯聚了各個地方的人，扎根延安。延安的人繼承了老一輩們先進了文化
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峻。據(jù)我們所知，在2003年以前50周歲以上的老教師多達一半左右。30至50歲之間的中青年教師少之又少。二是學歷水平過低。以該村為例，大部分老教師是初中或高中畢業(yè)生，一直以來都是憑借多年積累的經(jīng)驗任教。即使近年來部分老教師取得了大專學歷，也只是有名而無實，學歷是提高了，自身知識水平卻沒有達到相應(yīng)的高度。
三是專業(yè)教師嚴重不足。農(nóng)村小學音樂、體育、美術(shù)、科學等科目，一名老師可以教授所有科目。專業(yè)教師不足既影響素質(zhì)教育教學的質(zhì)量，又有可能浪費部分有專長學生的天賦。四是教師素質(zhì)普遍不高。農(nóng)村小學中老年老師比重過高，他們自身知識結(jié)構(gòu)不完善，又由于長期生活、學習、工作在鄉(xiāng)村，大部分老師還從事著農(nóng)耕這一“副業(yè)”，對教學缺乏熱情和競爭意識，幾乎無教研能力可言。對電腦和英語，他們根本一無所知，因此讓他們利用這些現(xiàn)代化教學手段幫助教學，簡直是“天方夜談”。從而嚴重影響了教學質(zhì)量。

四、三農(nóng)問題之社會保障
大砭溝的社會保障問題大砭溝共有一個衛(wèi)生所，所里醫(yī)療設(shè)備短缺，醫(yī)務(wù)人員缺乏。共有一名中專畢業(yè)的護士和一名“赤腳”醫(yī)生。我們支教的時間正值陜北地區(qū)最炎熱的時候，每天氣溫均在三十七攝氏度以上。由于天氣炎熱我們的一名支農(nóng)隊員感到身體不適去當?shù)匦l(wèi)生所就診，結(jié)果醫(yī)生卻由于自身專業(yè)技能問題而無法確診。小小的一個例子，就可以看出當?shù)蒯t(yī)療水平的落后。另外，由于村里大多是老人和孩子，他們的行動極不方便，所以他們在生病以后就醫(yī)成了他們最大的困難。
五．實踐后的思考
（一）我看農(nóng)村教育教育問題一直以來都是一個沉重的話題。但我們必須正視教育，才能抓住教育發(fā)展的癥結(jié)所在.改革開放以來,很多農(nóng)村經(jīng)濟雖然飛速發(fā)展,但部分貧窮地區(qū)和發(fā)達地區(qū)還有很大一段距離。通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)貧困地區(qū)的教育主要存在以下幾方面的問題：

1、經(jīng)費不足，教學條件落后盡管現(xiàn)在國家實行義務(wù)教育階段經(jīng)費改革，學校減免了學生的學雜費，辦公經(jīng)費也由政府財政撥付，但是農(nóng)村小學的校舍和硬件設(shè)施與新農(nóng)村的小學相比，差距仍然很大。例如：部分學校校舍過于陳舊，很多都存在安全隱患；絕大多數(shù)村鎮(zhèn)小學沒有接觸過電腦；圖書室的書籍大多還是上世紀七、八十年代的，而且數(shù)量極少，很多書籍純屬擺設(shè)，根本沒有真正的利用；音樂、體育器材貧乏。

2、教師隊伍整體素質(zhì)不高，工作質(zhì)量欠佳一是年齡結(jié)構(gòu)不合理。農(nóng)村小學教師隊伍老齡化，后繼乏人，形勢嚴峻。據(jù)我們所知，馮家坪鄉(xiāng)只有一名教師并且身兼多職。在2003年以前50周歲以上的老教師多達一半左右。30至50歲之間的中青年教師少之又少。二是學歷水平過低。以馮家坪鄉(xiāng)為例，大部分老教師是初中或高中畢業(yè)生，一直以來都是憑借多年積累的經(jīng)驗任教。即使近年來部分老教師取得了大專學歷，也只是有名而無實，學歷是提高了，自身知識水平卻沒有達到相應(yīng)的高度。三是專業(yè)教師嚴重不足。
農(nóng)村小學音樂、體育、美術(shù)、科學等科目，一名老師可以教授所有科目。專業(yè)教師不足既影響素質(zhì)教育教學的質(zhì)量，又有可能浪費部分有專長學生的天賦。四是教師素質(zhì)普遍不高。農(nóng)村小學中老年老師比重過高，他們自身知識結(jié)構(gòu)不完善，又由于長期生活、學習、工作在鄉(xiāng)村，大部分老師還從事著農(nóng)耕這一“副業(yè)”，對教學缺乏熱情和競爭意識，幾乎無教研能力可言。對電腦和英語，他們根本一無所知，因此讓他們利用這些現(xiàn)代化教學手段幫助教學，簡直是“天方夜談”。
從而嚴重影響了教學質(zhì)量。

3、素質(zhì)教育難于實行，新課程理念貫徹不力素質(zhì)教育已經(jīng)提出多年，新課程標準也推行了十來年了，但當今農(nóng)村小學的課堂卻一如既往。其原因主要是觀念陳舊，教育目標錯位。受大環(huán)境的制約和影響，老師把學生考高分作為自己的唯一目標，教育主管部門也將學生的成績作為衡量教師教學水平的唯一標準。雖然農(nóng)村學校征訂英語教材已經(jīng)三、四年了，但是英語課程一直沒能在小學開設(shè)，那些教材只能成為一堆廢紙。音樂、體育、美術(shù)課程雖然開設(shè)，但形同虛設(shè)，它們大都被語文、數(shù)學老師以各種理由“借用”，學生們難以得到全面發(fā)展。
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