市殘聯(lián)康復(fù)救助工作調(diào)研匯報(bào)

為殘障兒童鋪就康復(fù)之路
----市殘聯(lián)康復(fù)救助工作調(diào)研匯報(bào)

山東省淄博市張店區(qū)特殊教育中心學(xué)校（原張店區(qū)輔讀學(xué)校），是張店地區(qū)唯一一所國(guó)辦全日制殘疾兒童教育機(jī)構(gòu)，是一所集智力、聽(tīng)力兩類(lèi)殘疾兒童的學(xué)前教育、義務(wù)教育為一體的省級(jí)規(guī)范化學(xué)校。學(xué)校經(jīng)過(guò)二十多年的發(fā)展，已經(jīng)確定了先進(jìn)的辦學(xué)理念和教育思想，形成了先進(jìn)的學(xué)校文化和辦學(xué)模式，學(xué)校管理、教育質(zhì)量、教育科研等工作走在了全省同類(lèi)學(xué)校前列，“學(xué)前康復(fù)”更成為我校的一項(xiàng)辦學(xué)特色。我校自1999年開(kāi)始試辦智障兒童康復(fù)班，2001年正式成立學(xué)校附設(shè)幼兒園，專(zhuān)門(mén)接收學(xué)齡前智障兒童和聾童；2005年，與臺(tái)灣劉氏基金會(huì)合作，引進(jìn)劉弘白博士“視聽(tīng)動(dòng)”教學(xué)法，將康復(fù)班的招生對(duì)象拓展到孤獨(dú)癥兒童、腦癱兒童及其他發(fā)育障礙兒童。我校與殘聯(lián)攜手為殘疾兒童康復(fù)鋪平道路，淄博市殘聯(lián)和張店區(qū)殘聯(lián)為我校掛牌“淄博市智障兒童康復(fù)中心”和“張店區(qū)智力殘疾康復(fù)技術(shù)指導(dǎo)中心”、“張店區(qū)聾兒康復(fù)中心”；我校還先后承擔(dān)了“山東省貧困殘疾兒童康復(fù)救助工程”及“國(guó)家貧困智力殘疾兒童搶救性康復(fù)項(xiàng)目”定點(diǎn)機(jī)構(gòu)訓(xùn)練任務(wù)。2009年、2010年來(lái)自全市的40名貧困家庭智障兒童有幸成為首批救助對(duì)象，為更好地完救助工程，使殘疾兒童在各個(gè)方面有一個(gè)較
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我們專(zhuān)業(yè)教師系統(tǒng)的康復(fù)訓(xùn)練，效果顯著。

1.前期測(cè)評(píng)

我們組織康復(fù)教師對(duì)殘疾康復(fù)訓(xùn)練的兒童及受救助的40名對(duì)象進(jìn)行全方位的測(cè)評(píng)、分析，為孩子個(gè)別化教學(xué)目標(biāo)的確立與完成提供依據(jù)。我們?cè)谡莆账麄兓厩闆r（學(xué)生簡(jiǎn)況、家庭情況、病史病因、醫(yī)療教育、適應(yīng)能力）后，觀察兒童在生活和學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，再對(duì)該兒童進(jìn)行運(yùn)動(dòng)、感知、認(rèn)知、語(yǔ)言交往、生活自理及社會(huì)適應(yīng)等方面的能力逐個(gè)進(jìn)行評(píng)估，從中發(fā)現(xiàn)其各種功能和能力發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與不足，分析出康復(fù)訓(xùn)練的需求和發(fā)展可能，確定康復(fù)訓(xùn)練的長(zhǎng)期目標(biāo)、細(xì)化短期目標(biāo)，選擇、設(shè)計(jì)康復(fù)訓(xùn)練活動(dòng)形式及具體方法，為制定個(gè)別康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃做準(zhǔn)備。同時(shí)，我們邀請(qǐng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)人士，對(duì)孩子的智商進(jìn)行全面的測(cè)查，以保證我們更準(zhǔn)確的掌握孩子的發(fā)展現(xiàn)狀。

2.確定基線

為使每個(gè)孩子得到最適合的教育，我們的康復(fù)教師與家長(zhǎng)一起對(duì)照每一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)觀察、訪問(wèn)、測(cè)試等各種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、準(zhǔn)確的檢查和評(píng)價(jià)，我們著重根據(jù)孩子的臨床診斷和基本表現(xiàn)、行為觀察測(cè)試記錄，進(jìn)行詳盡分析，盡可能做到精確，根據(jù)孩子的最先需求，提出建議對(duì)策，確立訓(xùn)練重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，并積極與家長(zhǎng)交流、溝通，征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，為每個(gè)孩子制定長(zhǎng)、短期發(fā)展目標(biāo)，制定出適合每個(gè)兒童的康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃。此項(xiàng)工作我們反復(fù)進(jìn)行，用時(shí)近一個(gè)月的時(shí)間，以便找準(zhǔn)學(xué)生的基點(diǎn)，確定學(xué)生的康復(fù)訓(xùn)練基線。

3.規(guī)范檔案

為有效評(píng)價(jià)孩子的發(fā)展進(jìn)步，我們?yōu)楹⒆觽冊(cè)O(shè)計(jì)了《個(gè)人成長(zhǎng)記錄檔案》。檔案材料包括孩子的基本資料、家庭狀況、學(xué)生康復(fù)救助評(píng)估意見(jiàn)、智商檢測(cè)量表、訓(xùn)練計(jì)劃、康復(fù)措施等，單訓(xùn)教師協(xié)同家長(zhǎng)根據(jù)每個(gè)孩子的實(shí)際狀況，從運(yùn)動(dòng)能力、生活自理、感知能力、認(rèn)知能力、語(yǔ)言交往能力、適應(yīng)能力等幾大領(lǐng)域，制定明確、具體的階段性發(fā)展目標(biāo)、康復(fù)措施和教學(xué)方案，精心收集孩子的訓(xùn)練成果，定期評(píng)估康復(fù)效果，根據(jù)結(jié)果不斷調(diào)整訓(xùn)練目標(biāo)和康復(fù)措施。

4.家長(zhǎng)培訓(xùn)

由于參加康復(fù)訓(xùn)練的孩子大都是一些低齡殘障兒童，大多數(shù)孩子是首次進(jìn)入專(zhuān)業(yè)康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，家長(zhǎng)康復(fù)知識(shí)貧乏，我們組織專(zhuān)業(yè)師資對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭康復(fù)知識(shí)培訓(xùn)多次，讓家長(zhǎng)更好協(xié)助教師幫助孩子提高康復(fù)效果。

5.效果初顯

由于參加康復(fù)訓(xùn)練的兒童個(gè)體差異很大，對(duì)這些殘疾兒童的訓(xùn)練，我們采用的是一對(duì)二的訓(xùn)練模式，即一位教師帶兩名孩子進(jìn)行訓(xùn)練,我們要求能力差、年齡小的孩子家長(zhǎng)陪同訓(xùn)練，以幫助孩子較好的完成訓(xùn)練任務(wù)，保證在家里的后續(xù)訓(xùn)練能夠指導(dǎo)的準(zhǔn)確、到位，提高訓(xùn)練的效能。每位在此康復(fù)訓(xùn)練的兒童在經(jīng)過(guò)半年多的康復(fù)訓(xùn)練后，各方面能力均有大的提升。

粗大運(yùn)動(dòng)能力：大多數(shù)的孩子們學(xué)會(huì)了跳樓梯，翻跟頭，仰臥起坐，能夠左右交替上下樓梯、丟接球，走平衡木等項(xiàng)目，運(yùn)動(dòng)量、動(dòng)作的連貫性、持續(xù)性正在不斷地增加。像李牧澤小朋友剛來(lái)的時(shí)候，膽小怕生，走路不穩(wěn)，雙手指和手臂都較僵硬，伸展艱難，只會(huì)說(shuō)單音字，發(fā)聲含糊，依賴性較大，一堂課不能坐滿時(shí)間，且注意力很差。經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的訓(xùn)練，各方面都有所提高，能堅(jiān)持上完整堂課，運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言能力都有了顯著提高，孩子特別喜歡學(xué)校、老師和這里的小朋友，性格發(fā)生了很大變化。

精細(xì)動(dòng)作能力：剛?cè)雽W(xué)時(shí)孩子基本表現(xiàn)癥狀是哭鬧不止，玩手指，伸舌頭，吐口水，上課時(shí)注意力不集中，不能耐心的坐滿一節(jié)課。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，大多數(shù)的小朋友們都聽(tīng)從老師的指令，基本上學(xué)會(huì)了識(shí)別顏色、涂鴉、串珠子、擰螺絲、插木釘、手指對(duì)捏，能夠模仿老師做簡(jiǎn)單的手部運(yùn)動(dòng)，能夠說(shuō)出物體的形狀，根據(jù)形狀找出相應(yīng)的位置等，孩子們的抓握、翻揭、揉搓、折疊等手眼協(xié)調(diào)能力有了明顯進(jìn)步。

語(yǔ)言交往能力：多數(shù)孩子剛開(kāi)始時(shí)無(wú)言語(yǔ)、呼喚姓名無(wú)任何反應(yīng)，不與人交流，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，現(xiàn)在小朋友基本都能聽(tīng)懂老師簡(jiǎn)單的指令。學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的短句，如上課前要先問(wèn)好，通過(guò)語(yǔ)言，手勢(shì)來(lái)表達(dá)自己的需求，下課時(shí)要和老師說(shuō)再見(jiàn)。如王州元小朋友剛來(lái)時(shí)，對(duì)別人的呼喚沒(méi)有反應(yīng)、無(wú)語(yǔ)言，經(jīng)過(guò)康復(fù)訓(xùn)練，現(xiàn)在已經(jīng)能夠與人進(jìn)行逗笑、玩樂(lè)，學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，能正確地稱呼親人。

認(rèn)知能力：大多數(shù)的小朋友認(rèn)識(shí)了許多簡(jiǎn)單日常用品、動(dòng)物和水果蔬菜等，并能說(shuō)出大部分常見(jiàn)用品、動(dòng)物、水果蔬菜的名稱；大部分兒童會(huì)數(shù)20以內(nèi)的數(shù)，少數(shù)孩子會(huì)10以內(nèi)數(shù)加減計(jì)算；大部分能認(rèn)讀100余個(gè)字詞。邢文浩小朋友現(xiàn)在還能夠在老師的提示 ……（未完，全文共4674字，當(dāng)前僅顯示2360字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《市殘聯(lián)康復(fù)救助工作調(diào)研匯報(bào)》）