教育社會學(xué)論文：村級小學(xué)教師空現(xiàn)象研究

教育社會學(xué)論文：村級小學(xué)教師空現(xiàn)象研究
一 農(nóng)村小學(xué)教師空缺現(xiàn)象的現(xiàn)狀
“空巢”這個(gè)詞原是指社會學(xué)者在研究家庭生命周期模式中提出的一個(gè)概念,一般指無子女或雖有子女,但子女長大成人后離開老人另立門戶,剩下老人獨(dú)自居住的純老人家庭，而文章中所提到的“空巢”是指村級小學(xué)學(xué)校數(shù)和學(xué)生數(shù)連年不斷減少的現(xiàn)狀,也許在中國廣大的農(nóng)村地區(qū)是很普遍的現(xiàn)象,在偌大的紅磚瓦房的村辦校舍中依稀有著幾個(gè)小孩的身影,甚至有的村子里,學(xué)校完全廢置了,空空的，當(dāng)然這跟整個(gè)社會的大環(huán)境有關(guān),近幾年全國的小學(xué)學(xué)校數(shù)和小學(xué)學(xué)生人數(shù)都是連年下降以下引用中國統(tǒng)計(jì)年鑒上相關(guān)數(shù)據(jù)來看看我國小學(xué)教育近年來的發(fā)展?fàn)顩r。
98年到2003年全國小學(xué)分城鄉(xiāng)學(xué)校數(shù)和在校學(xué)生數(shù)
全國學(xué)校數(shù)(總數(shù)) 城市 縣鎮(zhèn) 農(nóng)村 全國在校學(xué)生數(shù)(人) 城市 縣鎮(zhèn) 農(nóng)村
1998年 609626 32632 83842 493152 139537993 18505771 26637234 94394988
1999年 582291 32602 81162 493152 135479642 18505771 26360773 90741269
2000年 553622 32154 81184 468527 130132548 18377600 26928904 850
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據(jù),鎮(zhèn)上共有20個(gè)村”有一個(gè)村一個(gè)學(xué)生也沒有,小學(xué)自然消失,20個(gè)村,19個(gè)小學(xué),9個(gè)完整小學(xué),10個(gè)非完整小學(xué),非完小這幾年越來越空,學(xué)校完全靠財(cái)政支撐，而鎮(zhèn)上的小學(xué)就人滿為患,五、六年級有4個(gè)班,每個(gè)班有80-90個(gè)同學(xué),站在門口放眼望去,只見黑壓壓的一片，村級小學(xué)資源浪費(fèi),卻給鎮(zhèn)上的小學(xué)背上了沉重的負(fù)擔(dān)。
這些村小學(xué)為什么越來越空,有的甚至自然消失?一是計(jì)劃生育大形勢,人口少了,適齡學(xué)生少了；二是進(jìn)城打工的人越來越多,把孩子留守在家,跟自己年邁的父母,這種做法是不明智的,很多父母也意識到這一點(diǎn),于是外出打工時(shí)也把孩子帶上,近兩年政府特別關(guān)注農(nóng)民工子女的讀書問題,設(shè)立了專門的農(nóng)民工子女學(xué)校，這就加大了城市義務(wù)普九壓力,可農(nóng)村學(xué)校越來越空；三是,村級小學(xué)近一半是不完整小學(xué),很多孩子讀到5年級就得出去讀書,高年級的老大出去讀書,家長就得跟著走,老大走了,家長走了,低年級的老二也得跟著走，久而久之,村里的不完整小學(xué)越來越空,可鎮(zhèn)上的、城里的完整小學(xué)越來越擠。
2.如果把上面的現(xiàn)象看成是一種自然的變遷,那么農(nóng)村小學(xué)學(xué)校數(shù)減少還存在一種人為力量的干涉,對農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行布局調(diào)整作為“普九”鞏固提高的一項(xiàng)重要任務(wù),農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整勢在必行，但此項(xiàng)改革復(fù)雜而又具體,涉及面廣，牽扯人多,怎樣改,一直是困擾各地的一個(gè)難題。很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)里學(xué)校布局分散,教學(xué)點(diǎn)多,有的小學(xué)全校只有一座房！10多個(gè)學(xué)生,教師素質(zhì)參差不齊許多偏遠(yuǎn)的地區(qū)仍大量啟用代課老師和民辦教師,沒有正規(guī)的教師資格證,學(xué)校各科目的課程也開不全,不少學(xué)生從來沒上過體、音、美課。遇到這類的情況,政府根據(jù)調(diào)查,科學(xué)規(guī)劃,把幾所靠的近的學(xué)校合并成一所,對合校并點(diǎn)工作,一開始有些群眾想不通,在民間編出了這樣的順口溜,撤校就是倒退,并點(diǎn)就是犯罪,小學(xué)出村是受罪,向外投資是浪費(fèi)，雖然并校的確對部分的小學(xué)生上學(xué)造成不便,有的甚至要爬山攝水”但集中力量辦學(xué)能提高辦學(xué)質(zhì)量,學(xué)校布局調(diào)整達(dá)到了資源共享、規(guī)模辦學(xué)、優(yōu)化配置、減輕負(fù)擔(dān)、提高質(zhì)量的目的，這樣假如一個(gè)鎮(zhèn)有20所小學(xué),合并后就還剩10來所。
3.村級小學(xué)空巢現(xiàn)象還與兩個(gè)字有關(guān)“貧窮”，提到貧窮這就牽涉到教育機(jī)會均衡的問題,義務(wù)教育階段的就學(xué)機(jī)會,或許是反映教育機(jī)會享有狀況的最基本的指標(biāo),因?yàn)樽鳛橛烧?guī)定實(shí)施的一種強(qiáng)制教育,它無對兒童自身的因素(如考試成績、能力、體質(zhì)等)方面的任何附加條件,而是近乎于國家贈送給兒童的一份禮物，但盡管如此,仍有為數(shù)眾多的兒童無幸領(lǐng)取這份禮物。
據(jù)統(tǒng)計(jì),1994年我國失學(xué)兒童三千七百多萬人,全國青少年發(fā)展基金會實(shí)施的希望工程雖然救助了一些失學(xué)兒童重返校園,但仍有99.7%的失學(xué)兒童徘徊在校門之外,且每年都將有100萬名兒童加入失學(xué)大軍，當(dāng)然這些失學(xué)少年未必全部來貧困家庭,但他們當(dāng)中相當(dāng)一部分人系家庭經(jīng)濟(jì)原因而被迫失學(xué)當(dāng)為毋須爭辯的事實(shí)。
在吳康寧教授寫的《教育社會學(xué)》一書中,他引用幾項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)作為佐證得出結(jié)論:從全國范圍來看,在小學(xué)階段,學(xué)生輟學(xué)的首要原因?yàn)椤凹彝ダщy”,輟學(xué)率與人均純收入完全成反比。當(dāng)然,隨著九年義務(wù)教育的逐步發(fā)展,農(nóng)村教育有了很大的發(fā)展,但上面所講述的比較嚴(yán)重的兒童輟學(xué)現(xiàn)象卻也是事實(shí)，從政府的角度來看:雖然從建國以來國家一直對農(nóng)村教育很重視,但是關(guān)注的多少與農(nóng)村教育條件的改善并沒有聯(lián)系,由于歷史遺留的原因國家在改革中充當(dāng)投資的主體,大量的資金作為企業(yè)改革的成本投入來促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,因此無暇顧及農(nóng)村的基礎(chǔ)教育,雖然一直強(qiáng)調(diào)要加大農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入,但是實(shí)際上把這個(gè)任務(wù)放在基層政府的身上,如果當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展良好,財(cái)政收入充足那么教育的投入還可以延續(xù),像中西部的大部分基層主要是吃飯財(cái)政,根本無法拿出一筆資金用來發(fā)展當(dāng)?shù)氐慕逃?所以在中西部那些貧窮落后的村落中根本建不起一所像樣的小學(xué),根本完不成普九的達(dá)標(biāo)任務(wù)，村里到了讀書的適齡兒童要么翻過幾座山去別的村,要么就在家里待著,學(xué)校門都進(jìn)不了。有的村硬著頭皮,貸款建教學(xué)樓,建操場,造成了沉重的村債務(wù),學(xué)校建成后還要花錢請老師,學(xué)校的運(yùn)營更是屢步唯艱,最后不得不放棄,關(guān)閉學(xué)校。從農(nóng)民的角度來看:90年代中期以后農(nóng)民的負(fù)擔(dān)日益沉重,可是收入?yún)s增長緩慢,生活水平提高有限,有的甚至比起90年代初還有所下降，雖然國家實(shí)行的九年義務(wù)教育,但一些村里財(cái)政緊張無法撥給小學(xué)的各種日常費(fèi)用支出,猶如房屋的各種修繕以及教學(xué)用品的配置,老師的工資等很重要的事情就加在了學(xué)生的學(xué)費(fèi)中，這樣就給那些收入微薄的農(nóng)戶家庭背上了沉重的負(fù)擔(dān),很多小孩在讀到4年級到5年級時(shí)被迫輟學(xué)，小小年級就背上了家庭的重負(fù),幫著干農(nóng)活。這在中國的西部的偏遠(yuǎn)地區(qū)時(shí)很普遍的， ……（未完，全文共4932字，當(dāng)前僅顯示2491字，請閱讀下面提示信息。收藏《教育社會學(xué)論文：村級小學(xué)教師空現(xiàn)象研究》）