淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生積極性培養(yǎng)

淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生積極性培養(yǎng)

摘要:本文通過本人培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心得體會(huì)，著重介紹了一些培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方法，本人設(shè)計(jì)精彩課堂，這是讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的一種方式，文中也提到教學(xué)生活化的問題，以及引導(dǎo)學(xué)生探索研究對(duì)提高學(xué)生興趣重要作用，本文旨在通過個(gè)人實(shí)踐經(jīng)歷，大致的介紹一些培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，積極性，生活，研究

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)課程中的一門最基礎(chǔ)課程。小學(xué)數(shù)學(xué)也直接影響著學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與深造。數(shù)學(xué)其實(shí)不僅是理論研究的課程，它同時(shí)也是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。為了能在有限的課時(shí)內(nèi)，讓學(xué)生了解和掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的精華內(nèi)容，于是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是非常關(guān)鍵的。然而，在現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不具很高的積極性，小學(xué)數(shù)學(xué)本身有它學(xué)科特點(diǎn)，我們需要結(jié)合它的特點(diǎn)，進(jìn)行著有成效的
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，學(xué)生抄一點(diǎn)，然而這樣的方式已經(jīng)不適合考試命題的方向，更不適合時(shí)代要求了，葉圣陶曾說：“教就是為了不教”，我們的社會(huì)時(shí)刻在變化，我們面臨的考試試題，生活中數(shù)學(xué)問題，也在時(shí)刻的變化，學(xué)習(xí)并不僅僅在于記住知識(shí)點(diǎn)。記住知識(shí)點(diǎn)，并靈活運(yùn)用，這才是教學(xué)的目的，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該積極的參與，討論，例如在長方體，正方體等學(xué)習(xí)中，我們?cè)谡n堂上可以讓學(xué)生來畫出他心目中的長方體，，用紙折疊出長方體，這樣通過學(xué)習(xí)自己動(dòng)手、討論來活躍氣氛，提高學(xué)生的積極性，加深學(xué)生知識(shí)印象。

再次，結(jié)尾的設(shè)計(jì)也細(xì)心，結(jié)尾一般都是對(duì)本堂課的總結(jié)，結(jié)尾一般可以再次回到開頭提出的問題，結(jié)合問題，結(jié)合本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決問題。老師在總結(jié)內(nèi)容的同時(shí)，也可以介紹一下有關(guān)教學(xué)內(nèi)容大概發(fā)展形勢，例如珠算的神奇，通過這些知識(shí)的串聯(lián)，啟發(fā)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)，引導(dǎo)他們多了解這方面進(jìn)展，從而引起學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)方面進(jìn)一步深造的欲望。

二，教學(xué)多多聯(lián)系生活，通過學(xué)生生活體會(huì)來提高學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)習(xí)中是無處不在的，例如在教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以設(shè)計(jì)造房子的生活畫面：有一堵正在砌的墻，墻中間放了一個(gè)木結(jié)構(gòu)窗框，在窗框上斜釘著一根木條。問學(xué)生：釘著的這一根木條有什么作用呢？它跟我們今天要學(xué)習(xí)的知識(shí)有什么聯(lián)系呢？通過生活情境的設(shè)計(jì)，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處需要數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要做一個(gè)有心人，經(jīng)常收集一些與生活有關(guān)的教學(xué)資料，在教學(xué)時(shí)要認(rèn)真分析教材，創(chuàng)設(shè)生活情境，將問題巧妙地設(shè)計(jì)到生活情境中，使學(xué)生學(xué)得有情趣、學(xué)有所得。數(shù)學(xué)源于社會(huì)、生活,最終又運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)社會(huì)和生活中去。正如《課標(biāo)》所說:“數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫,逐漸抽象概括形成方法和理論,并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。

知識(shí)建構(gòu)理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，學(xué)生是在自己生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)知識(shí)的，也就是說，學(xué)習(xí)者走進(jìn)教室，往往并不是一無所知的白紙，例如在教學(xué)營養(yǎng)學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生肯定會(huì)有自己對(duì)此了解，也有一些疑問，案例一，老師可以互動(dòng)交流方式詢問：為什么車輪是圓的呢？接下來就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、討論，從而進(jìn)一步高效的進(jìn)入圓的知識(shí)學(xué)習(xí)。在此也可以引導(dǎo)學(xué)生討論，假若車輪是正方形，三角形，又會(huì)怎么樣呢？通過老師這樣的提問和學(xué)生的討論，從而更好的讓學(xué)生理解了圓的一些性質(zhì)。通過這些生活問題、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來構(gòu)建生活課堂，關(guān)注學(xué)生學(xué)生生活，貼近學(xué)生的生活，把知識(shí)技能與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題能力，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

我國教育家陶行知先生提出的“ 生活即教育，用生活來教育，為生活而教育”。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師通常把為考試而來，教材上怎么說，教師就怎么講，然而，教材上的案例，這些案例遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活，遠(yuǎn)離了學(xué)生的實(shí)踐，都是來自別人，學(xué)生沒有聯(lián)系到自己體會(huì)，學(xué)生有時(shí)候是不能深刻領(lǐng)悟的，當(dāng)學(xué)生面對(duì)聯(lián)系生活的問題時(shí)會(huì)顯得束手無策。知識(shí)是源于生活，又高于生活，生活化的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生易于理解、掌握和運(yùn)用，也可促進(jìn)學(xué)以致用，最終大大促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三，引導(dǎo)學(xué)生研究探索學(xué)習(xí)，激發(fā) ……（未完，全文共3291字，當(dāng)前僅顯示1662字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生積極性培養(yǎng)》）