關(guān)于班級團體意識培養(yǎng)論文

　　
　　關(guān)于班級團體意識培養(yǎng)論文
　　內(nèi)容摘要：
　　班級團體意識的形成有利于學(xué)生間形成合作、競爭的良好關(guān)系；有利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的養(yǎng)成，也能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。我們力圖從培養(yǎng)的途徑和方法尋求班級團體意識的有效形成，嘗試的途徑有二：1、從“常規(guī)”著手——團體的無_成；2、從“活動”著手——團體的有_成。 關(guān)鍵詞：常規(guī)（暗示、規(guī)則） 活動（特產(chǎn)化、時令化、合作化） 近幾十年來，日本經(jīng)濟高速發(fā)展，令世人矚目。日本人靠什么取勝的呢？答案是很多的，但其中有一個令人深省的觀點，那就是：日本人有集團的精神。個人在集團之中，為了提高效率完成任務(wù)，可以不惜一切代價。即使受了委屈，也可以忍耐一下。
　　我們暫且先來看看這兩例：
　　a：在一次夏令營生存大考驗中，來自日本與中國的學(xué)生表現(xiàn)迥然不同：日本小朋友們能互相幫助，伙伴意識強烈，不舍得落下一個，個體間能和諧相處，集團意識強烈；而中國學(xué)生卻沒有這樣的集團意識，半途而廢，經(jīng)不起考驗，最終遭遇淘汰。
　　b：有人在一所大學(xué)中作
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精神，也讓紅領(lǐng)巾在整潔的校服的映襯下，在我們的脖子上越戴越鮮艷！”這是一種暗示，學(xué)生很容易明白老師所講的意思。當(dāng)他們“悟”了后，在心理上會欣然接受。
　　正是這種點面結(jié)合的教育，讓孩子們明白要改正之前的不良習(xí)慣，比講“你們今后不許不穿校服”“不許不佩帶紅領(lǐng)巾”這樣直截了當(dāng)?shù)脑捯敖?jīng)濟實惠”些。
　　2、找“結(jié)”下“藥”
　　孩子是無知的。某些時候的暗示，作為學(xué)生的他們可能還未曾意識到，因為畢竟他們只是孩子。當(dāng)他們面臨著自身的不足時，由于解決問題經(jīng)驗的缺乏和自身意志的關(guān)系，他們根本就不知道這是問題所“結(jié)”，更不知道要對癥下“藥”了。
　　兩年前我教的一個畢業(yè)班。五年級時是雙軌，兩班班風(fēng)極其惡劣，是全校“知名”班級，也正因為“知名人物”差不多集中在一個班上，也便于六年級的教學(xué)，學(xué)校決定重新劃班�？伤^“無巧不成書”，那年從村小劃到中心小學(xué)的學(xué)生也是非�！蔼毺亍�，而這種治“標(biāo)”不治“本”的劃分，根本解決不了問題。
　　面對著這樣一個新集體：偷竊的有，打架的有，恐嚇、欺負(fù)小同學(xué)的有，學(xué)習(xí)上語文、數(shù)學(xué)是幾分的有，幾十分的也有……總之可算是一部“百科全書”了。
　　對于上述不良行為的，我總是想盡一切辦法：有偷竊行為的，我會信任地讓他來當(dāng)“班級班費管理員”；有打架行為的，在學(xué)習(xí)的過程中會讓他們經(jīng)常合作，或者是在對方有困難的時候，讓他主動去幫助對方，體會友好相處的樂趣；有欺負(fù)弱小行為的，總是以身邊的榜樣作為引導(dǎo)的范例；學(xué)習(xí)能力上有困難的，不僅讓能力強的同學(xué)幫助他們，更重要的是自己以身作則和他們一起學(xué)習(xí)，一起進步，表揚與鼓勵一直伴隨著他們的每一滴進步……對學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律的要求不再是禁止和懲罰，而是放在了注意和鼓勵學(xué)生形成良好的習(xí)慣上，放在了如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的觀點，學(xué)會傾聽、吸收別人的觀點，學(xué)會分工、學(xué)會協(xié)作。
　　“讓規(guī)則看守一切”，在規(guī)則內(nèi)化的過程中，同學(xué)們逐漸養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。
　　常規(guī)教育是一項繁雜瑣碎的教育，需要教育者持之以恒、工作細(xì)致。團體的精神就是在常規(guī)中這樣無_成的。
　　二、從“活動”著手——團體的有_成
　　1、班報的土特產(chǎn)化
　　班報的開發(fā)利用能體現(xiàn)出一個班級管理者管理的水平，也應(yīng)該視為班務(wù)工作常用的手段。問題是現(xiàn)在不少班級的班報從內(nèi)容到形式都隨時代新而“新”。新，本來無可非議，但大多注重的是擺設(shè)式的時髦。有的班級為了應(yīng)付來人的檢查，只把出班報的任務(wù)教給幾個責(zé)任心強的，寫字、繪畫能力強的同學(xué)去完成。這樣的班報是很難對班級建設(shè)起良好的導(dǎo)向作用的。
　　走進我們的校園，我們會看到一塊“公之與眾”的板報。如果你仔細(xì)看看每一期所出的黑班報，很難看到“校園動態(tài)”“班級動態(tài)”這類實實在在的內(nèi)容，大部分內(nèi)容都是摘抄于某本雜志，某份報紙的。不可否認(rèn)，這塊板報在五、六年級同學(xué)的“精心策劃”下，會期期給人以賞心悅目的享受，其間出板報的能力也明顯地得到鍛煉，如果能應(yīng)用得更“實在”些，更“土特產(chǎn)化”，團體的_成會更明顯些。
　　班報，一定要土特產(chǎn)化。所謂土特產(chǎn)化，即千萬不要讓學(xué)生隨意摘抄報紙雜志，讓這方面的內(nèi)容充斥全版，而必須有反映班級實際情況的內(nèi)容，有本班學(xué)生的文章，有本班學(xué)生喜聞樂見的形式。比如表現(xiàn)本班的好人好事，評論本班有傾向性的問題，本班學(xué)生介紹的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，哪怕是點滴體會，本班學(xué)生的優(yōu)秀作文，最好也有一兩篇與學(xué)生溝通感情的短文章。抄寫時，都具上作者姓名。出班報，除結(jié)合不斷變化的實際，配合解決具體問題，有的放矢，還可以對某些能解決思想認(rèn)識的帶根本性的共性問題，有計劃地分期出刊，以取得共識。
　　班報的土特產(chǎn)化，除了內(nèi)容要“實”，我還覺得讓每一個人去體驗、去參與是班報土特產(chǎn)化的實現(xiàn)的有效途徑。針對一個主題，可以面向全班同學(xué)征稿，征稿的面不能只限于幾個寫作好的同學(xué)，還 ……（未完，全文共4036字，當(dāng)前僅顯示2038字，請閱讀下面提示信息。收藏《關(guān)于班級團體意識培養(yǎng)論文》）