《尋夢瘦西湖》聽后感

　　
　　聽**老師執(zhí)教《尋夢瘦西湖》，多媒體靈動有致、精美巧設(shè)，恰到好處的使用錦上添花；雖是女教師但有一種狂放與大氣。這個女生平時也許有些假小子，但其朗讀基本功，駕馭課堂的能力之了得，可見一斑。我關(guān)注的，或者感動的，更在于學(xué)生生命激情的勃發(fā)，學(xué)生的才情，在教師激情的喚醒中得以最大限度的釋放，真的絲毫沒有賽課的拘謹與忐忑。
　　她的課大致板塊并不復(fù)雜，很簡潔：
　　ppt顯示一：朗讀課文，在文中體現(xiàn)作者行蹤
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，把每一個人的朗讀才能都盡力發(fā)揮到最好。
　　關(guān)注課堂，最重要的還是要關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)��！
　　因為感動，因為激動，因為心動，于是小丁也行動起來了，不妨也來一次模仿吧。今天教《春》。我分為四大塊：
　　小組選讀：1—2、3、4、5、6、7、8—10，四人（六人）小組選讀其一，沒有競選到的，可以選擇任何一部分進行挑戰(zhàn)。
　　品讀賞析：把小組選擇朗讀的段落細細品味：可以品讀一個字一個詞的精妙；可以品讀一個句子的精致；可以品讀一個段話的精美（內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、順序、寫法、語言）。以小組為單位，分工合作，選擇賞讀方式，先組內(nèi)交流，再全班展示。
　　pk互補：任選一個部分向其他小組發(fā)出pk，指出他們賞析的不足，或補充或糾偏……
　　朗讀體驗：有了這樣的品讀和賞析，小組再次合作朗讀，看看比原來的朗讀有什么新的改進，有什么更加合理的組合，組內(nèi)試讀，最后班級展示。
　　不管學(xué)得像不像，但我還是收獲到一份意外的驚喜和感動：
　　老師，把1—2小節(jié)合并在一塊是不合理的。這樣我們可以多一個機會。因為第一小節(jié)是盼春，第二小節(jié)春天已經(jīng)來了。
　　老師，第1小節(jié)是盼春，2—7是畫春吧。
　　老師，畫春不如繪春雅。
　　……
　　這兩節(jié)課，沒有一個學(xué)生沒有發(fā)言；從未舉過手的楊，今天居然把春雨那么大一段話讀完了，而且深情并茂……
　　朗讀組合的方式居然有那么多，居然可以讀出那么多的層次！
　　這兩節(jié)課，學(xué)生眼睛竟是這般的明亮，學(xué)生的_竟是這般的清脆，學(xué)生的熱情竟是這般的激越……下課了，學(xué)生發(fā)出了少有的“哀嘆”……
　　下課了，我翻開很久沒有翻開的教學(xué)參考書，你知道嗎？教參上有的，學(xué)生居然都捕捉到了，毫不客氣地說，有的表 ……（未完，全文共1460字，當前僅顯示928字，請閱讀下面提示信息。收藏《《尋夢瘦西湖》聽后感》）