教師寒假學(xué)習(xí)心得體會(huì)

　　寒假學(xué)習(xí)心得體會(huì)(教師)
　　聽(tīng)了王林校長(zhǎng)的報(bào)告,使我感受頗深,當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈、優(yōu)勝劣汰，時(shí)代的發(fā)展需要老師們樹(shù)立新觀念，提高自身業(yè)務(wù)水平和整體素質(zhì)，時(shí)時(shí)刻刻以向上的精神狀態(tài)面對(duì)工作面對(duì)學(xué)生。以下是我關(guān)于今后工作的幾點(diǎn)思考：
　　一、崇尚“肥皂水”哲學(xué)，用關(guān)愛(ài)的目光注視每一位學(xué)生。
　　約翰·卡爾文·柯立芝于1923年成為美國(guó)總統(tǒng)，他有一位漂亮的女秘書(shū)，人雖長(zhǎng)得很好，但工作中卻常因粗心而出錯(cuò)。一天早晨
……（新文秘網(wǎng)http://jey722.cn省略332字，正式會(huì)員可完整閱讀）……　
教育智慧。當(dāng)教師遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，不要立即“拆穿、點(diǎn)破，”更不能公開(kāi)指責(zé)，讓學(xué)生難堪，要用非常委婉的方式，讓學(xué)生知曉過(guò)錯(cuò)，促其覺(jué)悟，進(jìn)而達(dá)到自律。多給學(xué)生涂些“肥皂水”，讓他們的身心少受一些傷害。
　　二、謹(jǐn)防“超限效應(yīng)”，用尊重的眼光看待學(xué)生。
　　美國(guó)著名作家馬可·吐溫有一次在教堂里聽(tīng)牧師演講，最初，他覺(jué)得牧師講得很好，令人感動(dòng)，準(zhǔn)備捐款。過(guò)了十分鐘，牧師卻沒(méi)有講完，他有些不耐煩了，決定只捐一些零錢(qián)。又過(guò)了十分鐘，牧師還沒(méi)有講完，于是他決定，一分錢(qián)也不捐。到牧師終于講完了冗長(zhǎng)的演講，開(kāi)始募捐時(shí)，馬可·吐溫非常氣憤，不僅沒(méi)有捐錢(qián)，還從盤(pán)子里偷走了兩元錢(qián)。
　　通常來(lái)說(shuō)，這種由于某種刺激過(guò)多、過(guò)強(qiáng)和作用時(shí)間過(guò)久而引起的極不耐煩的或反抗的心理現(xiàn)象，人們稱(chēng)它為“超限效應(yīng)”。
　　“超限效應(yīng)”在我們的日常教育工作中經(jīng)�？梢砸�(jiàn)到，像教師拖堂，用同樣一種方式重復(fù)傳授同一內(nèi)容等等，其結(jié)果是使學(xué)生的神經(jīng)細(xì)胞處于抑制狀態(tài)，不但沒(méi)有提高反而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可謂得不償失。特別是小學(xué)生，由于生理和心理都尚未發(fā)育成熟，其自控能力還很差，一味地對(duì)其機(jī)械地重復(fù)傳授知識(shí)，很容易使他們焦躁、不耐煩，“逼”急了甚至?xí)a(chǎn)生違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，其結(jié)果往往是事與愿違。教師必須要考慮變換不同的表達(dá)方式或使用不同的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，巧妙地規(guī)避“超限效應(yīng)”的產(chǎn)生，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。
　　三、巧用“皮格馬利翁效應(yīng)”，用期待的眼光看待學(xué)生。
　　美國(guó)人羅森塔爾等人對(duì)小學(xué)生作了一次所謂的潛力測(cè)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)只不過(guò)是一次一般的智力測(cè)驗(yàn)。他們隨機(jī)抽取少數(shù)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試后故意告訴他們的教師，說(shuō)這些學(xué)生都是有潛力的學(xué)生，要求教師注意觀察，但 ……（未完，全文共1469字，當(dāng)前僅顯示934字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《教師寒假學(xué)習(xí)心得體會(huì)》）