強化幼兒的任務意識使幼小銜接趨向完美

　　強化幼兒的任務意識使幼小銜接趨向完美
　　幼兒從幼兒園升入小學，跨兩個學段，即學前向?qū)W齡發(fā)展的過渡時期，是人一生中重要的轉(zhuǎn)折點之一，銜接尤其關(guān)鍵。多年來，幼教和小教間就如“鐵路警察各管一段”，你忙你的，我做我的，無形中加大了幼小銜接的“坡度”，使幼兒失支了自信學習興趣，甚至導致厭學。
　　現(xiàn)實中，根據(jù)已上小一年級學生家長反饋，他們的孩子在入學后一段時間明顯存在著許多不適應，表現(xiàn)為：（1）認識不到老師布置的任務要做，（2）缺乏完成任務的責任感，（3）缺乏完成任務的基本能力。這些都是任務意識薄弱的具體表現(xiàn)。由此可見，入學問題不是知識與技能問題，而是心理準備問題，對幼兒進行傻意識的強化勢在必行。幼兒的任務意識主要批幼兒在老師或者家長的帶領(lǐng)下，有目的的完成某一任務。為了讓幼兒能順利升入小學，適應小學生活，工作中我主要從基本能力和責任感兩方面談談如何強化幼兒的任務意識。
　
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置之不理，就會讓她感到自己無能，逐漸喪失自信。相反，我在她旁邊進行了耐心指導，使她慢慢掌握了正確的技巧，我對她獲得的點滴成功及時進行了評價，讓她感受到了成功的喜悅。在以后的每一次活動中她總能認真對待，從中，她不僅掌握了完成任務的基本能力，而且增強了自信。所以老師只要善于利用種種機會幫助幼兒獲得她這個年齡階段能夠掌握的各種能力，如認知能力、動手能力、運動能力及社會交往能力等，使幼兒有了自信，感到自己有做好這件事的能力，幼兒社會適應能力使會自然而然形成，這對他們走向相對獨立的小學大有益處。
　　2、在平等中培養(yǎng)幼兒完成任務的基本能力
　　幼兒的興趣在于游戲之中，尤其是_選擇的游戲。針對這一點，我設計了各種游戲活動，讓幼兒以一種和大人平等的地位參與游戲。在活動中，我不將自己的意識強加于幼兒，不事告訴幼兒干什么，而讓幼兒在活動前學會事先計劃，我引導、鼓勵幼兒多判斷，大膽發(fā)表自己的見解，敢于陳述自己的觀點。如在“梅城一條街”活動中，我先組織幼兒討論今天要玩什么，怎么玩，要是臨時出現(xiàn)一些問題“我”應該怎么辦？商討以后游戲開始，我則以一名 “顧客”的身份參與游戲，偶爾我會制造出一些小混亂讓孩子們?nèi)ヌ幚恚幚韱栴}時，我同樣以“顧客”的商量口吻征求孩子們的意見，游戲中，孩子們無拘無束，自然逼真，在師生平等的氣氛中他們體會到與老師的心更近了，感到自己;漸漸“長大了”，而完成任務的基本能力也自然而然地提高了。
　　3、在鼓勵中培養(yǎng)幼兒完成任務的能力
　　幼兒
　　有上進心，表現(xiàn)欲強，希望得到老師的表揚。老師應正確引導，恰當鼓勵，讓幼兒良好的表現(xiàn)欲望得以充分發(fā)揮，鞏固已具有的完成任務的基本能力，克服缺點，為自己，為他人做力所能及的事，成為培養(yǎng)其做事能力的強大支力。幼兒有些微進步，我就及時給予具體的表揚，投以贊許的目光。如林陶小朋友在班上經(jīng)學幫助小朋友擺桌椅，在家能疊被子。我以常鼓勵 她，“你的被子疊得真好”，“你的桌椅擺得真整齊”，讓她為自己所做的事是對的感到無比自豪。而如果她某些方面欠缺，我總是鼓勵她繼續(xù)努力。如我說“這次沒做好，下次再試試”，“要是這樣做，那么就更好子”。在我不斷的鼓勵下，她明白自己什么事情做的對，什么事還須往一定方向努力才行�？梢�，在老師不斷的鼓勵中孩子會逐漸增強成功意識感，并愿意去繼續(xù)探索，學習新本領(lǐng)，為入小學養(yǎng)成了良好的完成任務能力的習慣。
　　二、培養(yǎng)幼兒完成任務的責任感，形成認真負責態(tài)度
　　現(xiàn)在社會大多數(shù)幼兒是獨生子女，許多事情都是由大人包辦代替，對父母、老師的依賴性強。在幼兒園里，我時常以現(xiàn)幼兒游戲之后，不能自覺地收拾、整理好玩具，椅子倒了不會自覺扶起來，遇到一點困難就退縮，總指望老師給予幫助扶起，遇到一點困難就退縮，總指望老師給予幫助。這是由于他們?nèi)狈θ蝿肇熑胃�，因而不能有始有終，認真負責地把自己該做的、會做的事做好。因此，我認為必須從幼兒種種活動中有意識培養(yǎng)幼兒完成任務的責任感。
　　1、在教育活動中，有目的、有計劃地培養(yǎng)幼兒完成任務的責任感
　　教育活動是幼兒園教師對幼兒施加影響主要手段，根據(jù)幼兒年齡特點，通過教育活動，分階段地培養(yǎng)幼兒任務責任感，對其走上有一定獨立性的小學生活，無疑有著極大影響。例如，我在上語言課“圓圓和 ……（未完，全文共3463字，當前僅顯示1749字，請閱讀下面提示信息。收藏《強化幼兒的任務意識使幼小銜接趨向完美》）